十七小学语文基于标准教学的案例

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1、人物描写一组——《临死前的严监生》教学设计十七小学：五年级【内容分析】《临死前的严监生》是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第七组第22课《人物描写一组》的一个组成片段，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》，教学安排一个课时。课文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，而迟迟不肯咽气，直到挑掉了一茎，他才一命呜呼的故事。它通过描写严监生临死前的动作﹑神态，刻画了一个爱财胜过生命的守财奴形象，是我们学习刻画人物的绝佳范本。【学情分析】五年级学生已有一定的语文基础，有一定的听说读写能力，也接触过人物描写手

2、法中的动作神态描写，这篇课文的趣味性也能激起他们的学习兴趣。但是，这篇课文是一篇古典白话文小说，和现代白话文在表达上有很多不同之处，有些词语学生可能会比较难理解。而作者在课文中运用到的人物特写﹑留有悬念﹑贴近现实的写法，学生也不容易理解到。【课程标准】简单描述自己印象最深的人物，说出自己喜爱或憎恶的情感，养成细心观察周围事物的习惯，积累习作素材。【教学参考】1．体会人物性格特点，感悟人物形象。2．学习作者通过细节刻画人物的方法，丰富学生的写作技能。【学习目标】1.会写“侄﹑痰”两个生字；认识生字“揩”；

3、能正确读写“侄子﹑穿梭”等词语。2.能正确﹑流利﹑有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作﹑神态刻画人物性格的写作方法。学习重点：学习通过动作﹑神态的描写表现人物特点的写作方法。学习难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中尝试运用。【目标评价方式】1.通过第【三】部分第3﹑4步骤的进行检测目标1的达成。2.通过第【三】部分第1﹑3﹑5﹑6步骤的进行检测目标2的达成3.通过第【四】部分检测目标3的完成。【学习过程预设】【一】激发兴趣，导入新课1.谈话导入不知

4、道咱们同学平时有没有听家人给你讲过这样一个故事：从前，有个读书人，家里很有钱。可是，在他临死的时候，一直不肯闭眼，还一直伸着两个手指头。围在旁边的亲人们对这两个手指头的意思进行了各种猜测，但都没有猜对。最后啊，一个亲人猜到是因为灯盏点了两茎灯草，所以这个读书人才迟迟不肯咽气。然后，她就去挑掉了一茎灯草。读书人才闭上了眼。（未必所有学生都听过）那现在听完这个故事，大家有什么感想吗？（这个读书人很抠门﹑很吝啬）我刚才只是给大家讲了故事的大意，我的讲述一点都不生动形象。其实，故事中的读书人在小说里还真有原型。

5、大家想对这个读书人又更多了解吗？那现在咱们就一起来学习《临死前的严监生》这篇课文。2.板书课题。【二】《儒林外史》简介《儒林外史》是一部古典讽刺小说，是一幅活生生的社会面貌图。在这部小说里，清代作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。尤其对有钱人严监生临死前的描写与心灵的刻画，成为千古绝唱，被世人津津乐道。（导入和简介预计用时5分钟）【三】初读课文，感知大意1.学生自读课文，要求要读准字音，读流利。2.老师巡视，指导朗读。3.检查朗读情况。指名朗读，纠正字音。注意提

6、醒：严监（jiàn）生两茎（jīng）一声不倒（dǎo）一声4.老师在黑板上示范、学生在练习本上练习本课生字词，侄、痰、揩等。5.学生再读课文，想一想文章主要写了谁，这个人给你留下了什么印象。和老师一开始讲的故事相比，你更喜欢哪个表述？为什么呢？1.学生交流，自由发言，初步感受人物形象。【四】纵向练习，感悟“吝啬”出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。”1.读了这三句话，你能想到用哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕等）2.老师示范朗读，重点读出“总”字。学生练

7、习朗读这三句话。3.由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种地步，严监生却“总不得断气”，他在想些什么呢？让学生揣摩人物的内心，并将想到的写下来。4.这三句话中，有几个关于严监生动作的描写，把他们画下来。（拿出来、伸着、摇了两三摇）再想想，从这几个动作中，你体会到了什么？（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸着各个指头。可见他是多么吝啬。）5.在听了大侄子的话后，他有怎样的举动？（把头摇了两三摇）如果换成“摇了摇”，可以吗？（不可以，不能表现出严监生此

8、时的焦急）6.小组合作学习。找找文章中，像刚才提到的动作描写还有几处？找出来，并列出表格。7.小组展示学习成果。与大侄子的交流伸着两个指头把头摇了两三摇与二侄子的交流越发指得紧了把头又狠狠摇了几下与奶妈的交流那手只是指着不动把眼闭着摇头与赵氏的交流点一点头把手垂下8.引导学生思考：从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）9.再找一找，文中有哪些神态描写。10.体会人物心理，练习朗读，要读出心理的变化。【五】拓展阅读1.严监生这