实验研究的基本问题(I)

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1、实验心理学（上）孟小红南阳师范学院教育科学学院mxh8150165@sina.comTel:13721837156第02章实验研究基本问题一、实验研究变量二、实验研究设计三、实验研究信度与效度四、实验研究仪器难点：实验研究设计重点：变量、设计、信度、效度实验心理学讲义2第一节实验研究变量一、变量二、自变量三、因变量四、控制变量实验心理学讲义3一、自变量（一）含义主试根据实验目的在实验中有意识地加以改变的条件或因素。（二）种类1、作业变量2、环境变量3、被试变量实验心理学讲义4（三）对自变量的操纵1、对自变量下操作定义对一个变量根据测定它的程序所下的具体的、明确的定义。2、确定自

2、变量的水平(注意下面3个方面)（1）因素型实验自变量水平不超过四个。（2）要确定好自变量的取值范围。（3）确定好个水平之间的间距。实验心理学讲义5三、因变量（一）含义由操纵自变量引起的被试的某种特定反应。（二）分类1、客观指标反应时反应延续时间反应准确性反应难度反应次数反应强度2、主观标准语言反应实验心理学讲义6（三）对因变量的测量1、反应控制——指导语2、选择恰当的指标（1）信度（2）效度（3）客观性（4）数量化3、避免量程局限实验心理学讲义7四、控制变量（一）典型的控制变量1、实验者效应2、要求特征（二）额外变量的控制1、排除法2、恒定法3、匹配法4、随机化法5、抵消平衡法

3、6、统计控制法实验心理学讲义8小结：三变量间关系实验心理学讲义9第二节实验设计实验设计（experimentaldesign）研究者针对需要验证的实验假设，为有计划地搜集资料而预先建立和依据的设计模式。实验心理学讲义10实验设计的基本类型根据对实验条件控制严密程度的不同：①真实验设计②准实验设计③非实验设计根据实验中要操纵变量的多少：①单实验因素设计②多因素实验设计根据在各种自变量及各种处理水平中是否用相同被试：①被试内设计②被试间设计③混合设计实验心理学讲义11一、被试者内设计1、定义被试者在自变量发生变化的所有情况下接受实验。2、基本原理：每个被试者参与所有的实验处理然后比

4、较相同被试者在不同处理下的行为变化。3、使用前提：先实施给被试的处理对后实施的处理没有长期影响。实验心理学讲义12（一）实验前后设计1、定义：在实验条件处理前对被试观测的结果与实验条件处理后所做的同样观测的结果加以对比的设计。2、基本模式：实验心理学讲义133、实验前后设计举例目的：第一次参加射击运动的人在接受打靶训练前后打靶成绩的变化。方法：选择10名从来没有参加过射击运动的被试，在他们进行打靶练习前，先进行一次打靶测验，记录下他们的打靶成绩（前测成绩）。然后对他们进行为期1周的打靶训练，每天2小时。训练结束后，再次对他们的进行打靶测验，记录下他们的成绩（后测成绩）。将前后两

5、次成绩进行比较，就可以看出1周的训练是否有效果。实验心理学讲义144、实验前后设计统计方法为比较y1、y2之间的差异可采用三种恰当的统计方法（1）相关样本T检验（2）非参数的符号检验法（3）非参数的符号迭次检验法（FWilcoxon）实验心理学讲义155、实验前后设计评价优点（1）能较明显地检查出实验处理的效果。（2）需要的被试量少。缺点（1）前后观测之间的时间间隔会带来外来影响。（2）容易产生顺序误差。实验心理学讲义16（二）定时系列设计1、定义：指实验处理前对一组被试作一系列的定时重复观测，然后实施实验处理。再对被试作一系列的定时重复观测，分析自变量（实验处理）对因变量的作

6、用。实验心理学讲义172、定时系列设计模式说明：Y1a、Y1b、Y1c分别表示实验处理前之观测值Y2a、Y2b、Y2c分别表示实验处理后之观测值X表示实验条件处理O1O2O3O4O5XO6O7O8O9O10实验心理学讲义18例：小学生思维训练的效果的研究.3、定时系列设计举例实验心理学讲义191234567实验观测实验处理实验心理学讲义204、定时系列设计模式统计处理假定试验处理的效应是短期的、暂时性的，可根据实验处理前的各观测分数用线性回归或非线性回归的方法把实验处理后可能的观测分数O6’预测出来，然后用相关样本T检验比较和O6是否有差异。假定试验处理效应是连续的、长期的，则

7、应该把O6’O7’O8’O9’O10’等都预测出来，再将他们和实际观测分数比较。实验心理学讲义215、定时系列设计评价优点：除具有前后设计的优点，还具有（1）降低由于一次观测而得到被试不正常行为的几率；（2）提供测量过程中的信息。缺点：（1）由于更多次的观测，势必延长实验时间，从而会有更多的外来影响；（2）也正是更多次的观测，更易引起顺序误差，更易导致练习、疲劳、紧张或厌烦等效应。实验心理学讲义22(三)抵消实验条件的设计1、定义抵消实验过程中无关变量的一种设计。又称ABBA平衡法。2、基本