放小鸟教案(正式）

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1、《放小鸟》（第二课时）教案【课前谈话】1、自我介绍：2、同学们一定很喜欢小鸟吧？你认识哪些鸟？介绍介绍？学生介绍：燕子的尾巴像剪刀！啄木鸟能给树治病，是森林医生！布谷鸟在麦子成熟时会"布谷布谷"地叫个不停。师：我们小朋友了解得真多啊！今天我们一起继续学习15《放小鸟》板书：放小鸟。【教学过程】一、复习课文内容师：那你还记得课文讲了一件什么事情？课件出示：句式：送给一只小鸟，把它放回家。生：姑妈送给我一只小鸟，我把它放回家。学生齐读句子二、学习课文内容学习小鸟的样子1、师：姑妈送给我一只怎样的小鸟呢？小朋友读读第一自然段，你能找出写小鸟样子的句子吗？2、学生自由读后回答。（课件出示：句子：姑妈

2、送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。）3、师：你觉得这是一只怎样的小鸟呢？师：你从哪儿觉得它可爱呢？4、指导朗读句子：课件出示“绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”师：这只小鸟非常可爱！瞧，小鸟飞来了，师贴小鸟师：多漂亮多可爱的小鸟呀！老师也忍不住要夸夸它呢！（师范读）师：想夸夸它吗？师：那我们男同学和女同学比一比，看谁更喜爱小鸟！（男女生比赛读）师：我听出来了，你们都非常喜爱这只小鸟，小主人也特别喜爱它。（板书“爱”，加拼音）55、学习写字“非”“常”师：我们班的小朋友“非常”爱动脑筋，听得“非常”认真。谁能用“非常”这个词来造句？这个“

3、非常”是我们刚刚学会的生字，可要把它记住。“非”左竖短右竖长，两只翅膀并排飞。举起小手跟老师一起书空写。（师在田字格中书写“非”，学生说笔画书空。）师：“常”这个生字宝宝可调皮了，上面部分小朋友总容易写错，上面部分先写——（师在田字格中书写“常”，用红粉笔写上面部分，学生说笔画书空。）二、理解小主人对小鸟的“爱”。1、师：小主人也特别喜爱它，请同学们自由朗读全篇课文。找找哪些句子能体现小主人爱小鸟？（生自由读）学生可以从“喂小鸟”、“听鸟声”、“放小鸟”三方面自由谈小主人对小鸟的爱。（一）“喂小鸟”1、师：小主人为它做了哪些事呢？学生回答后课件出示：我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它

4、一动也不动。2、师（画鸟笼）：给它一个舒服的家。咦？小主人爱小鸟，为什么要把它关起来呢？3、师：是呀，小主人太喜爱它了，想把它留下来，给它舒服的房子，给它吃，给它喝，照顾得多周到啊。可是小鸟呢？师：对，给它食吃，它不吃“不动”，给它水喝，它不喝“也不动”，它“一动也不动”。（点击加点：一动也不动）4、理解：“一动不动”的意思和样子。5、师：“小鸟为什么‘一动也不动’呢？”(让学生走进了小鸟的内心世界，体会到了小鸟“着急”、“后悔”、“伤心”、“悲伤”的情感，与小鸟进行了第一次对话。)6、指导朗读：“我很着急，不知道怎么办才好。”师:“小鸟一动不动，小主人不知道小鸟在想什么？所以他――课件出示

5、：我很着急，不知道怎么办才好。师：小鸟已经一天不吃不喝了，它的眼睛不再有神了，小脑袋垂在了胸前，你们急不急？生（齐）：急！师：读——生（有感情齐读）：我很着急，不知道怎么办才好。5师：小鸟一动也不动，没有了活力，好像就快死了，你们急不急？读――师：是呀，小男孩是多么爱小鸟呀！我们来一起有感情地读读第一段。7、女同学读写小鸟样子的句子，男同学读第二句，我们一起读第三句。（生有感情地朗读第一段。）小结：从喂小鸟这件事体现出他对小鸟的爱，还有什么了方也能感受到小主人对小鸟的爱呢？（二）、“听鸟声”1、师：“就在我很着急的时候，突然看到了什么？听到了什么？”出示：第二自然段2、师：请看课文第二自然段

6、，谁有本领读读这段话生：“这时，我看到了窗外飞来一只鸟，窗外的鸟和笼子里的鸟都叫了起来。”3、教学“着急”与“焦急”“出示课件：我很着急，不知道怎么办才好。原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！师：请同学们读两个句子对比体会着急与焦急哪个词急的程度更深？师：“焦急”的“焦”字四点底表示火烧得那么旺，好像心里被烤焦了，就是非常着急，比着急的程度更深。学生填空。课件出示：焦急和着急及句子当我时，我心里很着急。当我时，我心里很焦急。”4、指导朗读。出示：我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！师：理解了着急和焦急这两个词了，让我们一起来读读这句话吧。谁再来读读这句话。

7、师点击课件放音乐――悲伤小提琴曲师（深情）：小鸟不吃不喝，小主人已经很着急了，鸟妈妈找不到孩子可就更着急了，它在窗外拼命地叫唤呢！“那声音听起来——生（齐）：多焦急呀！”点红“焦急”师（深情）：看到自己的孩子被关在笼子里，怎能不心疼不着急呀！听——生1深情读：“那声音听起来多焦急呀！”师（深情）：鸟妈妈终于和孩子见面了，却不能和孩子自由自在地生活在一起，怎能不伤心、不焦急呢！听——生2深情读：“那声音听起来多