教材分析和教学建议

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1、教材分析和教学建议一、走进物理课堂之前二、物理学与人类文明三、第一章运动的描述一、走进物理课堂之前赵凯华先生描写了一群顽童（紫珠、黑柱、白胖、红孩、蓝仔和黄娃）在树下玩耍时，正好一只熟透了的苹果掉下来，想到要探究苹果的运动规律，在老师的帮助下，经过他们自己的努力，发现了物体自由下落时做匀加速直线运动的规律。赵凯华先生的虚构脱离了人的思维发展实际。老师对学生的发现这样评论：“同学们，你们干了伟大的事。虽然你们得到的结论早已写在物理教科书里，但你们干的，是三个半世纪前伟人们干的事。15世纪欧洲文艺复兴时期，有多位大师参与

2、了落体定律的创立。艺术巨匠列昂纳多·达·芬奇提出的落体定律就是红孩的1:2:3:4:5律，物理学的创立人之一的伽利略·伽利莱提出的落体定律就是1:3:5:7:9律，最后是伽利略自己用精巧的斜面验证了它，建立了不朽的落体定律，至今每个中学生都在学习它，你们还没学物理就自己找到了它，多么了不起！”这篇文章反映了科学探究的要素、科学研究的基本方法和对科学探究的一些理解，值得教师体会。科学探究的基本要素：提出问题；猜想与假设；设计实验；进行实验与收集数据；分析论证；评估；交流与合作。一些科学方法：假设—验证方法；转化的方法；

3、实验方法；数学推理的方法；理想化方法等等对科学及其研究方法的有关理解：①“对问题认识得越深刻，得到的规律就显得越简洁。”——“1:4:9:16:25……是一种很优美的规律，而‘落体运动是匀加速运动’则是一种更简洁的表达。”②科学研究对于实验技术的依赖关系——闪光照片为顽童研究自由落体规律提供了技术支撑。③科学对于技术、对于社会进步的推动作用——“虽然仅靠伽利略的落体定律还不能登月，但没有以伽利略落体定律为代表的科学基础，人类社会是不会有今天辉煌的科学技术成就的。”探究是人的天性，是人的本质的特征之一。动物是具有保持

4、自身的组织和功能的有机体，它如何能保持自身的组织和功能？靠的是机体与环境的相互作用，这种相互作用是以探究为特征的。施以怎样的作用使环境朝着适于自身生存的方向改变，要从环境中获取怎样的物质为食物，体现了动物行为的选择性和目的性。人是高等动物，具有比一般动物范围更广的、更高级的、能动性更大的探究本能。范围：人不但能探究与自身生存直接有关的事物，还能探究与自身生存没有直接关系的事物。方法、手段：人不但能用自身的感官进行探究，同时能使用人类创造的独特工具和方法进行更加深入的探究。结果积累：探究的结果能以知识的形式积累和传承。

5、反思：还对科学探究本身形成了日益深入的认识（如科学探究的过程、方法、规范和范式等）。人类经过长期的积累、进化，自身的机体发展成为具有强大探究功能的内部结构，这种内部结构通过遗传基因传给下一代。因此，对于任一个体，探究是一种天生的本能，并不是一种从无到有要去学习的事物——儿童天生是一个提问者、一个拆卸者、一个涂画者、一个探索者……国外研究者做的一个实验表明：婴儿在以前的探究中已形成了物体需要支撑才不掉下的认识；婴儿对新事物（原有认知结构解释不了的事物）有强烈的探究倾向。可能事件不可能事件有人认为：一些学生很懒，他们不会

6、思考，更谈不上探究。只要人醒着，他一定就在思维着，思维就一定在生成有意义的东西，这就是探究。只是平时的思维没有一个明确的目标，生成的结果没有固定下来。另外，在大多数个人解决问题的思维过程中，生成的结果只是个人知识，没有通过交流转化为社会知识。学生不会思考，一定是教学方法不当造成的，或者是教学没有激起学生的思维，或者教学内容太难不能与学生的认知结构相联系，或者太简单不需要学生思考，或者与学生的兴趣不相符合，或者没有给学生思考的机会等等。总之，探究是人的天性。教学中要满足学生的探究需要、激起学生的探究欲望，发挥学生的探究

7、能力。教学建议：教师从中了解科学探究的基本要素，知道探究是学生的天性，是学生的本能，并以此指导高中物理教学。对于学生，不必占用课时去专门学习。二、物理学与人类文明1、“物理学与人类文明”与原教材中“绪言”的比较原教材中“绪言”“物理学与人类文明”引言（几个实验）物理学物理学物理学是自然科学的基础之一物理学与其他科学技术物理学是现代技术的重要基础物理学与社会进步物理学对推动社会发展有重要作用物理学与思维观念怎样学好物理学物理学的未来“怎样学好物理”是原来各种版本教科书中的传统内容。主要内容有：要学好物理必须要“重视观察

8、和实验”、“要重在理解”、“要学会运用知识”、“要做好练习”。怎样学好物理是一个个人经验的问题，不可能通过对这几个教条式的、理论性的条目的学习，就提高了学习物理的能力，所以删去这个内容是合理的。2、“物理学与人类文明”的主要内容物理学。从研究对象和学科性质方面说明什么是物理学。物理学与其他科学技术。用8幅图片，说明了物理学是其它科学技术的基础。