物理人教版八年级下册摩擦力教学设计3

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1、教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）播放视频：足球在草地上滚动越来越慢，最后停下来；矿泉水的瓶盖上有许多竖纹；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋；汽车在雪地上行走艰难，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了等等）。 思考：这些现象都与什么有关？摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？学生观赏并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的动力。体会物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。新课教学（30分钟）（一）摩擦力 先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个小实验。 （1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一

2、个阻碍手运动的力； （2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力； （3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。 教师演示实验：用二个长毛刷，毛对毛合在一起，并产生相对运动。让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。 思考： （1）摩擦力是在什么情况下产生的？ （2）摩擦力的作用点在哪里？ （3）摩擦力向什么方向？ （4）摩擦力的作用是什么？ 在此基础上得出摩擦力的定义，了解摩擦力的作用点在两个物体的接触面上。摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。 学生动手实验，说出自己的体验，初步了解摩擦力及其产生。     

3、   学生观察、思考、讨论后总结得出结论：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动力，这个力就叫摩擦力。  充分发挥实验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。这里采用的方法是从特殊到一般，从具体形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律。摩擦力作用：总是阻碍物体间的相对运动。（二）测量滑动摩擦力 演示：把木块放到水平桌面上，弹簧测力计通过绳子拉着木块前进。思考：木块在水平方向受哪些力？画出力的示意图。怎样知道木块所受摩擦力的大小？图1 进一步提问让学生思考： 用什么工具来测量滑动摩擦力？ 弹簧测力计能直接测量滑动摩擦力吗？ 用弹簧测力

4、计测量滑动摩擦力的原理是什么？ 测量时要让拉力与滑动摩擦力相等，木块必须做怎样的运动？拉力的方向必须满足什么条件？桌面不水平行不行？ 总结：只有把物体放在水平支持面上，让弹簧测力计沿水平方向拉着物体做匀速直线运动时，滑动摩擦力的大小才等于弹簧测力计示数。通过思考讨论让学生明确：测滑动摩擦力的工具是弹簧测力计；弹簧测力计测量的是拉力，不能直接测量摩擦力；测量时应用了二力平衡的知识。 培养科学探究能力 （三）研究影响滑动摩擦力的因素 （1）提出问题：根据你的生活经验，请你猜想一下滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关？ （2）猜想或假设：滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关，可能与压力有关，可

5、能与物体运动速度有关，可能与接触面积的大小有关。 学生思考，回答。 每次只改变可能影响滑动摩擦力大小因素中的一个，其他因素保持不变，测出滑动摩擦力大小并记录。 培养科学探究能力 （3）设计实验：影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？如果我们先探究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系，应怎样改变压力大小？怎样改变接触面的粗糙程度？请设计实验步骤和实验记录的表格。 下面的实验记录表格供参考。 实验次数接触面的材料压力变化情况摩擦力f摩／N1木块与木板不变 2木块与棉布不变 3木块与毛巾不变 4木块上放1个钩码，再放到木板上变大 5木块上放

6、2个钩码，再放到木板上最大  （4）进行实验与收集证据：按设计好的步骤进行实验，将实验数据记录在表格中。 （5）得出结论：在压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大；在接触面的粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大。 摩擦力与物体运动速度和接触面积是否有关，请同学们继续探究。 下面的实验记录表格供参考。 实验次数木块放置方式接触面积大小弹簧测力计示数摩擦力f摩／N1平放大  2侧放小  3立放最小   学生汇报：摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关。 引导学生总结影响滑动摩擦力的大小的因素：接触面的粗糙程度和压力的大小。滑动摩擦力大小与速度大小、接触面积大小无关。 （四）摩擦的利用与防止

7、 思考、回答，动手实验。培养分析思考能力。让学生回忆或回放刚开始上课时的视频，思考并回答：摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？怎样增大和减小摩擦？ 实验：用滚动代替滑动能减小摩擦。 （1）将一个实验小车放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。 （2）将小车倒过来，轮子朝上放在水平桌面上，再用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。 （3）比较两次弹簧测力计示数，能得出什么结论？ 通过联系