爱因斯坦和小女孩（说课稿）

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1、《爱因斯坦和小女孩》说课稿一、说教材本文是第十册第五单元的一篇课文。本文记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片断，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐于与孩子相处的一颗童心。按时间和事情的发展顺序，全文可分为四段。情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节来刻画人物。引导学生理解人物语言、动作和外貌描写的作用，读好人物对话，以读促讲，体会人物的思想感情是重点。难点是感受爱因斯坦人格魅力，体会他在平凡中的伟大。二、说教法五年级的学生好奇心强，同时也有了一定的知识储备，但他们的认知能力有限，对文字的感悟还没有那么深入，只停留在浅表。可是

2、在长期的训练中也掌握一定的语文学习方法。而本篇文章的主要内容是凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受他关爱孩子，乐于与孩子相处的一颗童心。因此我在教学时设计了一个问题：“爱因斯坦是不是最伟大人”。围绕这个中心问题展开教学。如相遇的时候，我问学生“爱因斯坦给小女孩留下了怎样的印象？”通过对爱因斯坦外貌、语言、神态描写的品读、感知，使学生了解到爱因斯坦不修边幅，不拘小节的原因是潜心科学研究，因此我认为他是一个伟大的人。相遇中，我问学生：“此时的爱因斯坦是个怎样的人？”抓住爱因斯坦的语言和动作，让学生分角色读、小组读、男女生读，感悟他是一既伟大又

3、平凡的人。尤其是从他俩的对话中可以看出他平易近人、谦逊诚恳、富有一颗童心的人。由此可见爱因斯坦是一个伟大的人，又回归中心。第三次相遇“你读出了爱因斯坦怎样的品质？”从爱因斯坦在路边等待小姑娘放学。“小姑娘看见他的时候吓了一跳：整个变了一个人，穿戴的整整齐齐”来体会。让学生明白，爱因斯坦的变，一是因为接受小女孩的“教诲”，二是因为他请小姑娘作客。可见爱因斯坦虚心接受别人的意见并乐于与孩子相处。从“工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。”体会爱因斯坦不是不会打扮，而是因为全身心投入了科学研究工作而在生活上不拘小节，可以看出他是一个很平凡又伟大的一个人。

4、再从他们的对话来领悟，小女孩已经把他看成朋友，知己。从“你得学会自己照顾自己”“小教授，你得再教教我。”来感悟。让学生真正领悟爱因斯坦的伟大之处。三、说学法在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此我上课时先再一次理清文章的思路，让后精读爱因斯坦和小女孩的第一次相遇过程，初步教会学生学习方法；然后再引导学生体会爱因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后让学生自学自悟爱因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“爱因斯坦是不是最伟大人”这个问题始终贯穿课文学习的全过

5、程。、四、说教学过程一、复习提问1、板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。（板书：伟大）（明确这里的伟大主要指为世界科学做出了杰出的贡献，为下文中爱因斯坦人格的伟大埋下伏笔。）2、伟大的科学家爱因斯坦和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？（相撞、相遇、相邀，长期相处，成了好朋友）二、精读训练本篇文章主要紧紧围绕一个中心问题：爱因斯坦是不是最伟大的人？通过第一课时学习，学生已经清楚地知道文章的层次。爱因斯坦和小女孩的故事发展是相撞—相遇—相邀—相处。所以进行简单的复习之后直奔主题。（一）精读理解爱因斯坦不拘小节是因为潜心科研1、指名朗读第一段。（1）这时的爱因斯坦给你留下

6、了怎样的印象？（自由交流）（2）小女孩又是怎样看待这时的爱因斯坦的呢？①出示：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”（指导朗读）②小女孩为什么会这样认为呢？出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。③难怪小女孩会纳闷了，这个连衣服也穿不整齐的人怎么能是最伟大的呢？（3）爱因斯坦虽然穿得不修边幅，但是撞到他的时候，他在干什么呢？一边埋头走路，一边像是在思考什么。说完，又低头向前走去。以及他被小女孩撞到后道歉。从这些我们可以看出爱因斯坦因为太专注于思考、科学研究而不注重生活细节。现在你认为爱因斯坦伟大吗？请你联系第一段再

7、来谈谈。（二）精读爱因斯坦关心孩子的伟大人格1、过渡：爱因斯坦又留给小女孩什么印象呢？出示“穿得整整齐齐”。从哪些地方可以看出穿得整整齐齐？（请同学们自由说）2、为什么会有这个改变的呢？返回到爱因斯坦和小女孩的对话。突出爱因斯坦平易近人，听小女孩子的教诲。3、出示：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸……（1）指名读（2）爱因斯坦为什么会“突然放射出温柔的目光”，你从中看到