寸丽仙《江雪》教学设计

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1、章节名称25古诗两首——江雪计划学时1学习内容分析《江雪》是第七册第七单元的一首诗，是唐代柳宗元写的一首五言绝句。这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。表现了诗人清高,孤傲,坚韧不拔的性格,流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。 诗中前两句“千山”形容山多,山虽然很多,可是连一只鸟也没有,都飞走了。“万径”形容路多,可是再多的路连一个脚印也没有。山和路都被雪封盖起来了,整个世界显得十分寒冷,寂静。这是老渔翁垂钓的背景。后两句写老渔翁垂钓的情景,这是画面的主体。“孤舟”是说江上只有一只船,“独钓”表明船上只有一个人,一个披着蓑衣戴着

2、斗笠的老渔翁,在大雪纷飞的江面上,独自垂钓。这个超脱世俗的老渔翁形象,正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照。 这首诗看似写景,实际在写人,这样做使环境描写既有象征意义,又有衬托作用。学习者分析学习古诗已经有基础，但是体会古诗里要表达的情感还是有困难。教学目标1、有感情地朗读、背诵古诗。2、诗画结合理解诗句的主要意思，感受诗中描写的景物。3、了解柳宗元的人生经历，体会诗人孤独而又顽强不屈的精神。教学重难点了解柳宗元的人生经历，体会诗人孤独而又顽强不屈的精神。解决措施有感情地、多样化地朗读、背诵，体会诗人的情感，领悟诗的意境。教学设计思路联系旧知，

3、揭示课题 —— 诗画结合，理解诗意——抓住文眼，读出“千万孤独” —— 意境探寻，体会独钓的孤傲 —— 拓展延伸，学习《题秋江独钓图》依据的理论读诗想画面，入境悟情感。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果初步感知正确、流利地朗读课文多媒体课件出示生字课件精读理解结合画面正确理解诗句的意思结合字词理解诗意课件意境探寻体会孤独与坚强作者的人生经历及关键词句课件教学过程（含教学内容及师生活动预设）一、激趣导入，揭示课题。1、同学们，古诗词是我国文学宝库中一颗璀璨夺目的明珠！现在老师想借古诗来考考大家，“古诗之最知多少”，敢挑战吗

4、？2、为什么这句诗会被称作“最荒凉的地方”，“最孤独的人”又是谁？让我们带着心中的疑问一起来学习这首古诗，诗名叫《江雪》。3、揭诗题，简要介绍作者。二、整体感受，勾勒寒江独钓的轮廓（一）读通全诗1、要学本首古诗，必先读准每个字的字音，读出诗的节奏。2、同学们想读吗？请你请你放声地读两遍，注意读准每一个生字和新词，注意诗句内部的停顿。3、谁来试一试？（1）强调“翁”的字音；（2）生字“孤”的读法和写法；（3）解说新词“蓑笠”，看“蓑”——“蓑衣”“笠”——“斗笠”（用来挡雨雪）4、让我们根据节拍读读全诗，读得字正腔圆。（二）想象画面，理解诗意过渡：

5、一首诗就是一幅画，诗人柳宗元在《江雪》这首诗中又给我们描绘了怎样的一个画面呢？让我们再次走进古诗，走进诗的每一字，每一句，想想你都看到了些什么？1、请大家小声的读古诗，边读边想，你都看到了那哪些景物？2、同桌交流。3、全班交流。假如黑板就是画纸，你最想画什么？（1）抽学生回答。（2）教师引导学生合作完成寒江飞雪初版。（3）边读边想象画面，帮助理解全诗。过渡：通过读和画，我相信诗的意思大家已了然于心，小组交流，完整地说说诗的意思。4、小组交流整首诗的意思。5、带着这样的理解再来读诗。三、意境探寻：体会诗人的“千万孤独”。（一）再读课文，谈感受假如你

6、就是这位老翁，再这样空旷、无声的世界垂钓，你有什么感受?(孤独感)（二）品读诗句1、细读古诗，找出文中还有哪些词也在诉说着这样的孤独？把它圈出来。2、从“绝”、“灭”、“千山、万径”等词中感受老翁的孤独。鸟声没了，人影消失，空旷无声的世界能不孤独吗？对渔翁而言，整个世界只有寒江为伴，飞雪为友，这不是一般的孤独，这种孤独太浓，太厚，太沉。文中有一个词“千万孤独”就藏在这里。文中处处写景，也处处写情，“千万孤独”就是这首诗的深情。3、配乐朗读课文，读出老翁浓重、沉郁的孤独。（三）介绍作者经历，体会诗人的高尚品质过渡：古诗学到这，让我们不由得把目光聚焦

7、到这位老人身上。1、老人可能是谁？介绍作者生平事迹。（柳宗元此时就在永州，在这之前，由于他一心救国救民，参加新政变革，得罪了当朝的皇帝和权臣，被一纸诏书贬到千里之外，荒无人烟的永州。在永州，他无职无权，有时连住的地方都没有，只能借宿在寺院里；在永州，他无家无室，有时连说话的人都没有，然而，还是在永州，在给朋友的信中他写下了这样的两句话：虽万受摒弃，不更乎其内）过渡：了解了这些之后，让我们再放声的读古诗，此刻你又有什么新的感受？2、再读古诗，体会诗人的坚强不屈过渡：“千山、万径、鸟飞绝、人踪灭、寒江雪”都是静默凄冷的，只有一个字是动的，透露着无限生

8、机，它就是“钓”，假如这位老翁就是柳宗元，在这么恶劣的环境中垂钓，他只为鱼吗？还是他在等待什么？（知音、机会）3、此刻，你看到了一个怎样