人教版小学数学二年级第一单元第二单元说课稿

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1、说课稿主要内容<一>用长度单位解决问题教学内容：P7例8及练习一第8、9、10、11题教材编排特点：通过这个例题是考察学生对1米和1厘米的表象是否真正的理解。同时也让学生体会建立厘米和米的长度观念的作用。在解决一根旗杆的长是13厘米还是13米的问题中，我们呈现了不同的解决问题的方法。有的学生是用假设推理，比如“1厘米有这么长（用手比划），13厘米就这么高（用手比划），旗杆不可能这么矮”；还有的学生用的是用”估测”的方法，比如“我1米多高，才到旗杆的这个高度，旗杆应该是13米高”。在后面的验证环节学生运用“反正法”来证明旗杆的高度。学生说：“一根新的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该

2、是13米。”初步渗透了反正法思想。教学目标：1、知识与技能：通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。2、过程与方法：引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。学情分析：学生初学厘米和米，很容易把这两种概念混淆。同时学生面对生活中的具体问题，选择解决问题策略的能力较弱。针对学生在应用时出现的长度单位概念模糊不清的情况，新课前要对1厘米和1米进行充分的复习。用手比划1厘米和l米的长度，让学生在头脑中对1厘米和1米有较为清晰的认识，为新课的学习作铺垫。紧接着课件出示“旗杆的高度是13厘米还是13米”的问题，让学生通过经历

3、观察、感知、猜想等多种数学活动，发展学生的数学思考能力。教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。教学难点：培养学生的推理能力。教学方法：自主探索、交流合作、质疑反思。教学过程：一、复习引入前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？（学生用手比划。）教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。）二、探究新课1．教学例8  一根旗杆的高度是13厘米还是13米。教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是

4、我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？（小组讨论、汇报）引导：方法一：假设推理l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。方法二：估测法。我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，把旗杆的高度和我们的身高对比一下，10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。方法三：反正法。和身边的13厘米高的物品进行比较，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。小结：原来解题的法有这么多，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确

5、定合适的长度单位。2．巩固新知：出示教材第7页“做一做”题目。(1)小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟（多媒体出示）。这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流。）指名汇报，说说理由。让学生自己说说思考的方法，例我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。让学生自己推算：操场的长是28米。(2)选择合适的单位。我们的教室宽6(   )    课桌高90(   )小明身高124(     )   

6、 黑板长2(    )三、练习拓展1．辨析题。（完成教材“练习一”的第8题）逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。学生判断，并说明理由。2．估一估。（完成教材“练习一”的第9题）圈出合适的答案。注意让学生根据实物进行估测。3．谁说得对？在括号里画“√”。（完成教材“练习一”的第10题）出示题目，让学生观察。重点是第二种间接测量和标准方法测量的计算方法不一样。第一幅图长是5厘米，对吗？（错，纸条的一端没有对准刻度O，不能说是5厘米。）第二幅图长4厘米，对吗？（对，7厘米－3厘米＝4厘米。）第三幅图大约5厘米长，对吗？（对，接近5厘米或超过5厘米一些的，我们都可

7、以说是大约5厘米。）4．量一量。（完成教材“练习一”的第11题）请学生提一个数学问题并解答。乌龟要爬(   )厘米就能吃到小鱼。让学生拿出尺子量一量，说一说。四、课堂小结这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，并会画线段，学会怎样确定长度单位。<二> 课题：长度单位 整理与复习教学内容：整理与复习教学目标：让学生体会统一长度单位的必要性及巩固长度单位相关知识。在引导学生经历学习的活动过