小学数学开放式教学研究

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1、小学数学开放式教学研究报告溧阳市溧城中心小学周梦莉引言当我们赋予数学学习一种全新的理解后，我们发现学生亟需更多的“学习食粮”，于是我们和孩子们一起进行着：每个班都开设了富有班级特色的“数学角”，如“数学图书角、数学擂台榜、数学展览厅”等，我们这些学生成了“数学角”的设计师和管理者；瞧，在全校的数学小报比赛中，我们制作的数学小报多漂亮！星期六到了，我们盼望着每周一次的数学思维训练活动早早到来！快到我们班级的数学网站上发帖子吧！我的数学论文又发表了……一、开放教学目标，界定“数学学习”的价值取向。⑴丰富教学目标的内涵，让学习的范畴更为宽广。新课程实施后，数学学习不

2、再仅仅是数学知识的学习，还应包括数学背景知识、数学问题的解决等等。我们的数学学习还应关注数学史料、数学概念产生的背景资料进一步研究的问题，数学家介绍、数学在现代生活中的广泛应用等，而些正是学习素材的隐性资源，因此，在预设学习目标时，应将时代赋予新人的种种素养都纳入其中，诸如合作学习的能力、探索研究的能力、主动获取并整理信息的能力等。⑵显现教学目标的层次，让学习尊重差异。每一个学生是有差异的，这不仅仅表现在过去（受遗传、家庭教育、学前教育的影响）和现在（对当前教学的理解与接受），还表现在将来（必定处于不同的阶层、从事不同的工作）。数学教育应当让不同的人在数学上得

3、到不同的发展，因此非常有必要打破传统的划一、框架式教学目标，“鼓励冒尖，容许差异”，设计必达目标和选达目标，让学生有选择学习目标的权力和机会。三、开放教学评价，获得丰富的学习经验。开放性课堂教学，将学生置于一个相当开放的教学情景中，面对开放的学习材料，用开放的思想去研究、探索问题，最后解决问题。在这过程中，往往出现下面一些情况：一个问题多种方法、多个结果，而这些方法和结果没有最好的，而只有更好；对学生的探索过程而言，成功和失败都是收获，也就是“酸、甜、苦、辣都是营养”。如何恰当地使用激励语言，进行积极有效地评价，也是一个不容忽视的问题。⑴让每一个学生在评价中享

4、受成功的体验。3开放教学评价，要求我们应建立评价目标多元、评价方式多样的评价体系：在指向上，不仅仅局限于学生的认知方面，更有学习的情感、学习的策略等诸多方面实施的评价；在评价的主体上，不仅仅局限于教师本人，而是师生共同参与评价；在评价内容上，不仅要评价教育目标的达成度，教与学双方的努力程度，教与学方式的科学性；在评价方式上，从完成性的评价方式，转变为注重过程性、发展性多样化的评价方式，可以采用自评、互评、教师评价相结合的评价方式。要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。由于学生参与

5、了教学评价，增强了学生的主人翁意识，使得课堂教学更加充满生机，而评价目标的多元化更容易帮助学生认识自我，建立信心，激励他们的后继学习。⑵让每一个学生在评价中整合体验形成学习经验。在课堂中，学生通过数学活动获得的体验是零星的、不成系列的，而有效的评价方式有助于学生将这些珍贵的学习体验适当整合形成系统而深刻的学习经验。如自我评价能引发学生对个体学习历程的反思，同伴评价能引发学生通过优劣对比选择最优的学习方式等。这些学习经验的获得将成为学生终生受用的财富。四、开放教学的空间，构建多维的学习平台。1、小课堂大世界当今时代不再是一支粉笔一块黑板就可以进行教学的时代，In

6、ternet的网络世界，集中了人类高度的智慧和文明，数学教学理所当然不能浪费这一巨大的教学资源。我们在教学时可以充分利用这一现代化的教学手段进行教学开展有关学习活动：利用多媒体生动、形象的展示吸引学生学习的兴趣；利用Internet网络的“声”、“艺”、“动画”等多种多样的功能，促进学习的理解；利用Internet网络上部分网站的“搜索”功能，查找有关资料，丰富学习资源；设立班级“主页”或公开的“电子邮箱”，可让家长能随时可在网络上了解教师的教学情况，增加了一条老师与学生、教师与家长交流的信息渠道。2、走出课堂天地宽数学与生活紧密相连，我们不可能只在课堂40分

7、钟的时间谈数学、研究数学，因此数学应该有它的前伸或后延，有课前调查或收集资料，也可能有课后思考或验证，充分让学生在日常生活中感知数学。例如在学习统计前可以先让学生对运动会获奖的人数、班级做一做调查，也可查查家里用电用水的情况等等，对学习将很有帮助。教师不但要善于根据教学内容带学生走出教室进行学习，如小统计、简单的测量、图形的认识等，而且还要善于设计一些活动课程，组织学生进行小课题研究（或项目学习）。实践证明，数学教学如果主动向社会领域的各种变化开放，把社会引入课堂，把课堂通向社会，把学生引向社会，呈现在学生面前的将是一本异常丰富多彩的“数学书”，在这本“教科书

8、”中，学生将汲取许多有价值的信息，领悟