(翻转教学设计)《小数的初步认识---简单的小数加、减法》

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人教版三年级下册数学教材《小数的初步认识---简单的小数加、减法》教学设计（翻转课堂）设计：朱玲、钟志斌一、教材分析简单的小数加、减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的文具店购物情境，学生一般都有自己购物付钱的经历，这方面的经验和整数加、减法的认知经历，对于理解小数加、减法的算法和算理有比较直接的帮助。小数加、减法的计算方法在算理上都与整数一致，都是相同数位上的数相加、减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。但如何使小数的相同数位对齐是新知的生长点。二、学生分析三年级学生的思维水平处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，但又具备一定的迁移类推能力。他们已学过整数加、减法，绝大多数的同学能正确熟练地计算整数加、减法。他们已经初步认识了一位小数的含义，对元、角、分也比较熟悉。且三年级学生一般都有自己购物付钱的经历，这些生活经验和认知经历都为本节课的学习奠定了基础。三、“三维”教学目标（一）知识与技能1．理解并掌握一位小数加、减法的计算方法，能正确进行一位小数的加、减法计算。2．通过解决有关小数的实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。 （二）过程与方法通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，和主动探究精神。（三）情感态度与价值观体会小数加、减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。四、教学重难点：理解并掌握一位小数加、减法的计算方法。五、教学过程（一）课前自主学(1)微课连连看：学生课外自学《小数的初步认识---简单的小数加、减法》微视频；(2)预学天天练：1、5-0.6=A.4.4B.0.1C.5.62、0.5+0.6=A.1.1B.6.5C.5.63、5-0.5=A.4.5B.5.5C.04、1.4-0.7=A.0.7B.2.15、4.4()6.5-5.4A.＜B.＞C.＝6、4.2()3.1+0.2A.＜B.＞C.＝ 7、5.8-4.1()3.5A.＜B.＞C.＝8、4.8-3.9=A.8.7B.0.1C.0.99、一块面包需要2元5角，妈妈带了10元钱去商店，还剩多少元?A、7.5B、8.5C、2.510、甲、乙两人合挖条水渠，甲挖了10.1米，乙挖了15.9米，甲比乙少挖了多少米？A、10.1+15.9=26米B、15.9-10.1=5.8米C、15.9-10.1=5.7米11、16.8-0.9=A、15.9B、8.5C、2.5D、17.712、8元6角-9角=A、7.7元B、7.7角C、9.5元D、7.07元13、1.3米-9分米=A、0.4分米B、0.4米C、2.2米D、0.5米【设计意图】通过观看微课，让学生对简单的小数加、减法有初步的认识和了解，完成教师布置的“预学天天练” 习题。教师利用翻转系统的大数据分析，根据学生掌握知识的程度和结合实际情况进行二次备课（先学后教，以学定教）。这样能够更好地了解学生已有的知识水平，结合启发性、循序渐进和因材施教的教学原则，有针对性地设计教学过程，促进全体学生的全面发展。（二）课中合作学(1)学情细细查针对每位学生《预学天天练》完成情况进行学生质疑、答疑，老师释疑、点评。(2)小组齐齐议1让学生通过小组讨论得出不同的方法：方法一：0.8元＝8角0.6元＝6角8角＋6角＝1元4角＝1.4元方法二：0.8＋0.6＝1.4(元) （3）对子学习让学生通过对子讨论得出不同的方法：方法一：0.8元＝8角0.6元＝6角8角－6角＝2角＝0.2元方法二：0.8-0.6＝0.2(元)（4）小组齐齐议2让学生通过小组讨论得出：1.2-0.6＝0.6(元) （5）小组齐齐议小结：竖式计算小数的加法和减法时，先把各数的小数点对齐，再按照整数加、减法的法则进行计算，得数里的小数点要和横线上的小数点对齐。（6）脑筋比比拼1通过练习巩固小数加、减法的竖式计算。（7）脑筋比比拼2通过练习巩固小数加、减法的相关知识点：1、3.4米-9分米=A、0.5米B、2.5分米C、2.5米2、5元+5角=A、5.5角B、5.05元C、5.5元3、22.5-0.7=A、21.8B、22.8C、2.28D、2284、判断题：3-0.9=1.1错误5、连线题 0.6+0.70.51.2+0.81.11.6-0.52.01.3-0.81.3（7）难题考考你1（8）难题考考你2（9）难题考考你3 （10）收获谈谈看1、竖式计算小数的加法和减法时，先把各数的小数点对齐，再按照整数加、减法的法则进行计算，从最低位算起，得数里的小数点要和横线上的小数点对齐。2、在加法中要“满十进一”，即哪一位上的数相加满十，就要向前一位进一。3、在减法中要“退一作十”，即哪一位上的数不够减，就从前一位退1当10再减。板书设计：【设计意图】在教学过程中，首先，我运用了情景式教学，帮助学生更好地理解和掌握知识点。在突破本节课的难点时，我运用了自主合作探究的教学方法，让学生以小组和对子形式进行讨论，通过类推探究简单小数加、减法的基本算理。随后，我设置了由浅入深的练习，运用了多媒体教学，帮助学生巩固所学知识。最后，引导学生总结本节课的内容。这样的教学设计充分体验了以学生为主体，教师为主导的新课改下的教学观，符合启发性、循序渐进和因材施教的教学原则，培养学生的观察能力、语言表达能力，合作探究能力，培养学生的数感，践行素质教育。（三）课后拓展学作业：第98页练习二十一，第3题。 【设计意图】设计一条有梯度的练习，既链接所学知识，又实现对学生思维的拓展，循序渐进。