初中化学教学论1

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1、浅谈初中化学后进生的学习转化化学专业张书月关键词：调查摸底对症下药巩固提高改进教学方法摘要：学习的任务之一，就是把人类知识经过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，在需要的时候，就能把知识重现和再认出来，为高深的学习打基础，为生活的使用作准备，正如英国哲学家弗朗西斯。培根说过：一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。调查了解中发现，导至学生学习差的原因固然是多方面的，但学生和教师方面的原因是主要的。这里既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商因素，更有教师素质、教法等因素。不过是运用知识。有一项对百名老师与学生的随机

2、调查是：“你热爱学生吗？”90%以上的老师的回答：“是”。然而在向这百名教师所教的学生询问“你体会到老师对你的爱了吗”时结果却有90%的学生回答是：“没有体会到！”现实中，老师对学生的一份爱，就不一定能有爱的效应，然而对于在某些方面有所欠缺的后进生而言就更难体会到老师的爱呢，根本就无法谈及提高学习成绩了。在化学教学中，如何转化后进生，提高他们的学习成绩，经过几年的实践，摸索到几点经验，取得了显著效果。体会主要有以下几方面   一、调查摸底是基础   每接一届新生，要做的第一件事，是调查摸底，了解学生，如查看各科成绩，

3、召开学生座谈会，调查问卷，家访，与学生谈心等。   调查了解中发现，导至学生学习差的原因固然是多方面的，但学生和教师方面的原因是主要的。这里既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商因素，更有教师素质、教法等因素。后进生一般都有自尊心强、求知欲低的特点，大致可分为三类：   （1）高能后进生是由非智力因素引起的，其智商高，反应能力、接受能力强，学习成绩暂时较差。以男生居多。特点是好动、贪玩，在学习上投入时间太少。   （2）智商后进生成绩差是由于接受能力弱，学习效率低。但真正属智商差生者为数很少。   （3）偏科后进生是

4、指那些对化学不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者，较普遍原因是学习方法不对头。   二、对症下药是方向   对于高能后进生，采用“聚焦法”。这类学生脑子灵、反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中。教师只要想方设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来，即可摘掉差生的帽子。一般采取两种方法：   （1）吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习化学的兴趣。   （2）鼓励他们参加化学竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学

5、上来。偏科差生中以女生为多，学习上死记硬背多，灵活运用少。可通过观察和谈心帮助其改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦。具体做法是：   （1）对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强她们的自信心；   （2）预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。   （3）让其担任课代表，利用青少年争强好胜的心理特点，促使其非学好化学不可。 智商后进生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情倾斜法。具体做到：   （1）不歧视，更多地关心这些学习上的“贫困”者。   （2）促膝谈心，动之以情晓之以理

6、。   （3）笑脸进课堂，以减少后进生的心理压力。提问、练习多请后进生上来，答好者给予表扬，答错了善言鼓励。   （4）作业“高标准”，对后进生的作业要求和优等生同样严格，多采用面批，当面纠正。   三、巩固提高是关键   要使学习能力差的学生彻底甩掉成绩差的帽子，并使班里不再有后进生出现，这是解决差生问题的关键。可以参考下几方面尝试，会收到较好的效果。   （1）对学生进行学习化学重要性教育。课堂上举例，尽量贴近生活实际，以缩短化学与日常生活的距离。结合授课内容讲解化学元素发现史和化学家的故事，对学生进行热爱化学，

7、献身科学的理想教育。这种教育要“化整为零”，采取生动活泼的形式。   （2）重视实验教学。实验教学是提高学生学习化学的兴趣，培养其分析和解决问题能力的重要途径。教师既要重视教材规定的演示实验、实验习题和学生分组实验，又要根据教学需要适当增做一些操作简单、现象明显的演示实验，以帮助学生理解概念、原理。   （3）开放实验室，实验室是学生感到“神秘”的地方。只要学生提出合理的实验方案，就让他们进实验室，差生可优先，教师作现场指导。以此鼓励学生勇于探索，增强他们学习化学的“向心力”。   （4）经常进行“无差错”作业训练和

8、“满分测试”。学生作业做错了，不急于打“×”，而是帮助他们检查原因，弄懂了当面纠正，做对了再打“√”；考卷上有差错让学生修改，再错再改，直至全对打上“A“。这样就消除了学生害怕考试的心理，达到了自我检查自我提高的目的。   （5）让学生自编试题，每一单元测验，预先让学生“秘密”编拟几道试题，并要求做出解题过程和答案，教师经选择后汇集成一张试卷