论初中化学实验的教学

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1、论初中化学实验的教学摘要:新课程标准明确提出了新的教学理念,就是以学生发展为本,化学实验探究性教学方式是化学教学的重要手段。本文从探究性实验的剖析、原则、探究性实验与研究型课程、合理的分组、创造性思维的培养等多个角度对初中化学实验的教学进行了分析。　　关键词:剖析;原则;分组　　　　新课程标准明确提出了新的教学理念,就是以学生发展为本,“让学生有更多的机会主动地体验探究过程”“具备未来生存和发展所必备的科学素养”(摘自全日制义务教育《化学课程标准》)。依据这一理念,要求教师改变传统的教学方法,更新教学方式使学生得到全面的发展和提高。

2、尤其是初中化学探究性实验的教学。　　一、对探究性实验的剖析　　1.从实验目的上看:探究性实验既重视规律的验证,实验技能的培训,又强调让学生通过实验在科学的学习和研究方法上获得感性体会。　　2.从探究性实验的内容和形式上看:化学探究性实验内容的选定一般有两个渠道:第一,可以将书本的一些演示实验、学生实验改变为具有可探究性的学生实验;可以将书本上的具有可延伸的知识点或某一领域的学习内容推向深处。这种途径的选题,最能体现化学学科的特点,增强学生学习化学的兴趣,甚至影响到学生以后的发展。第二,也可以选用书本以外的与人类自身紧密相联的问题等等

3、。　　3.从教学模式上看:探究性实验开放性比较大,实验的设计、数据分析以及实验结果评价等都离不开学生自己。探究性实验教学一般采取小组合作的方式,充分展现出师生互动、生生互动的特点,既拓展了学生的思路又能激发学生探究的热情。　　二、探究性实验必须遵守的几项原则　　1.科学性原则。探究性实验的科学性非常强,实验原理、实验操作程序和方法与化学理论知识、科学的实验研究方法必须相一致。　　2.创造性原则。教师所设计的探究性实验应有一定的新颖性、先进性和实验性,要充分体现出创造性原则。　　3.可行性原则。设计实验必须切实可行,使学生能够顺利地完

4、成探究任务。既不低估也不高估学生的水平。　　三、探究性实验与研究型课程　　对研究型课程的界定,学术界也未取得统一的意见,有些学者认为当前对研究型课程作出界定,将不利于研究型课程的开展,甚至还会阻碍研究型课程模式的创设。但从人们目前的认识上看,大体可概括出研究型课程的几个特点:①课程内容强调师生、生生交互过程中共同构建。②课程的主要目的是在学生可创造的能力范围内探索未知领域。③强调在学习活动开展的过程中,必须创设一种有利于探究的开放的背景和途径,使学生能够围绕某一主题主动的搜集信息,加工处理信息,并应用己有的知识解决问题。④学生的实验

5、,特别是社会实践,在课程实践中具有重要地位。⑤学习过程的主动性和自主性。⑥学生参与的全员性。　　研究型课程主要是以研究、探索的方式把一学科领域的学习推向深入。四、初中化学探究性实验需要合理的分组　　小组合作学习作为课程改革积极倡导的有效学习方式之一,因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系,有利于促进学生个性发展的优点,同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会,目的是培养学生团体合作和竞争意识,发展交往能力。化学探究性实验的教学分组最好遵守以下原则:①在个人操作无法完成时进行小组合作。②在学生个人探索有困难时进行小组合作。③在学生

6、意见不统一时进行小组合作。④在教学内容的重点、难点处进行小组合作。　　总之,小组合作探究实验的分组学习应选择恰当的时机,就能激发学生的学习兴趣,充分调动他们学习的积极性,让学生真正成为学习的主人,在实验教学中体验到成功的喜悦。　　五、化学探究性实验中学生创造性思维的培养　　化学实验,有助于培养兴趣,激发学生的创造性思维。　　1.变验证性实验为探索性实验。使学生在实验中探索,获得真知,就能较好地诱发学习兴趣,激发学生的创新欲望。　　2.补充、改进有关实验。实验可以增强趣味性,培养学生学习化学的兴趣。　　3.注意变换实验角色。演示实验一

7、般由老师在台上演示,未能充分调动学生的积极性和主动性,若能让学生在预习、阅读、感知的基础上将简单、安全的演示实验改为由学生登台操作,当众示范,由学生评判,将会取得更好的效果。　　总之,在化学探究性实验教学中形式多样,注意科学合理分组。在教学中多培养学生的创造性思维。只要我们时时留心,注意挖掘教材,围绕教学内容开展探究性实验教学这个中心多研究、多学习就能在教学工作中再上一个新台阶。