化学人教版九年级下册酸和碱教学设计

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1、《酸和复习课》教学设计课题:酸和碱课型:复习课教学目的：知识目标：1、通过对所学知识的回顾，加深对酸碱概念的理解，并能灵活运用所学知识解决实际问题。2、巩固酸碱盐的化学性质，加深对某些反应的认识。使学生能对所学知识在头脑中进行有效组织，加深记忆，随时提取。3、将酸与碱的通性加以对比，能更好的记忆与识别其特点，并加深对此内容的掌握。促进本章知识的记忆和理解,促进理解知识间的联系。能力目标：通过酸与碱的复习，分析对比其规律，提高学生分析问题以及通过实验探究解决问题的能力。培养学生的总结和归纳能力，并掌握学习的一些规律，

2、提高实验探究能力。对学生进行学习方法教育，教会学生学会学习。德育目标：让学生感受到化学离不开生活，生活离不开化学。培养学生从生活视角观察酸和碱的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系；从而更加努力的学好化学。教学重点：酸与碱的通性的对比与掌握。教学难点：从CO2与NaOH是否反应的探究过程中，提升实验的设计思维水平。教学方法：对比与讲练相结合实验与探究相结合[教材分析]:　　第八章的知识对历届学生来讲，都感到比较难。无论是从它们的物理性质还是从化学性质上来讲都比较易混淆，更主要的是化学反应以及化学

3、方程式的书写不知遵循哪些规律。所掌握的都是零散的、不成系统的。通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。通过本节的学习，完善并提高学生对酸和碱的性质及反应规律的进一步掌握。从而对盐的学习打好基础。酸和碱的知识，从学习程序来说对学生并不陌生。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。酸和碱是学生即熟悉又陌生的物质。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习。通过对比，教师讲评，鼓励

4、学生积极参与教学过程，激发学生参与、表现及成功的欲望。同时由个别学生设计实验方案来引导全体学生，探究、创新、思考以新带旧、以旧促新知识的学、质、疑，再次激发兴趣。此节教学的重点是酸碱通性的教学。教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用。实验探究对激发学生学习兴趣、提高学生学习能力有着相当重要的作用。　　获取和掌握知识并不是教学的最终目的，我们的最终目的是要学生使学到的知识得以应用。所以在教学最后应用知识环节，精心设计问题，培养学生的灵活应用能力，以达到使学生学有所用的目的。教学过程：【复习导入】：本章我们将

5、学习三类重要的化合物——酸碱盐，目前我们已学习了酸和碱，这节课我们将对酸碱的重点知识进行归纳小结。【复习提问】什么叫酸?学生答：能举出常见的几种酸吗?【设问】那么什么是碱?再举出常见的几种碱。教材中主要介绍了三酸和两碱。请同学们在《学案》上完成第一栏的填写。即常见酸碱的化学式和其中的电离方程式。【思考】酸溶液中共同含有的是什么？碱溶液中共同含有的又是什么？为什么酸又有不同的酸呢？硫酸、盐酸和硝酸的主要不同是什么？【学生答】酸根离子的不同。而它们中的酸根离子不同，又使它们表现出不同的性质，如H2SO4、盐酸分别可与B

6、aCl2、AgNO3产生白色沉淀，且白色沉淀不溶于稀硝酸。【探究】酸根离子的不同，使得它们成为不同的酸，不同的酸就有不同的特性。【接着追问】：碱能不能和酸碱指示剂发生反应呢？【提问】碱中共同的离子是什么？OH-其水溶液又显什么性？碱性。PH值又如何？>7【结论】表现在其化学性质上共同的性质是：相似性【强调】指的是可溶性的碱。【过渡】那么：第二点性质又如何呢？学生齐答。【回顾】在此我们学习了金属活动顺序表,那么有怎样的规律呢?（齐背）【学生归纳】排在（H）前边的金属能够置换出酸中的氢，而排在其后边的金属则不和酸发生反

7、应。这里的酸指的是盐酸和稀硫酸。常用的有——Mg、Al、Fe、Zn【提问】请同学们写出：将一枚生锈的铁钉放入适量的稀硫酸中，发生反应的化学方程式。一学生板演，其它同学在《学案》上完成。【讲评与拓展】这是酸和金属氧化物的反应，生成了盐和水。如果将适量改为足量呢？还会发生什么反应？工业生产中常利用此反应来做什么？（清洗铁制品表面的铁锈）【强调】酸——盐酸和稀硫酸的量要适度。【讲解】我们把这样的氧化物又叫碱性氧化物，酸和碱性氧化物能生成盐和水。那么碱又对应的能与谁反应呢？【回答】碱能和酸性氧化物发生反应生成盐和水。一名学

8、生板演，写出其碱与酸性氧化物发生反应的化学方程式。【分析讨论】对于Ca（OH）2和CO2的反应我们能够看到澄清的石灰水变浑浊了。而NaOH与CO2的反应是否发生了呢？能否举例说明碱和CO2发生了反应，简要说出操作、现象和结论。【学生举例】:充满CO2的塑料瓶倒入浓NaOH后变瘪……等。【提问】酸还能和谁反应呢？【回答】和碱发生反应。【反问】碱又能和谁发生反应