人教版语文五年级上册第六课《 梅花魂 》

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1、人教版语文五年级上册第六课《梅花魂》城北学区第一小学李芳军　第二课时　　一、歌曲设境，回顾导入　　欣赏歌曲《故乡的云》，教师激情导入：飘泊异国他乡的游子，多么渴望回到魂牵梦萦的故乡！而对外祖父来说，这一切只能在梦中。　　【以思乡的歌曲导入，渲染乡愁，创设情境，做到了未入文而先有情。】　　二、精读重点段，理解“梅花魂”　　1、课文所写五件事中哪件事最能体现“梅花魂”？（第四件）　　2、学生自由读第12、13自然段，提出不明白的问题。　　3、结合问题反复读文，思考体会，小组讨论交流。　　4、学生提出问题，全班交流。　　预设：①从哪

2、儿看出墨梅图是外公最宝贵的画？他为什么爱惜墨梅图？　　抓住外公的动作“轻轻刮去”“慢慢抹净”、语言“这清白的梅花，是玷污得的吗”、外公对古董和墨梅图的不同态度等三方面来体会外公对墨梅图的珍爱。　　②外公为什么爱梅花？　　课件出示第13自然段。学生找重点词句交流自己的看法，理解梅花精神。读出外祖父对梅花的赞美之情。　　③像梅花那样的人是怎样的人？　　学生读课文，举例说说中国历史上有气节的人物，联系外祖父谈谈像梅花那样的人是怎样的人。　　④外祖父为什么送“我”墨梅图？（让外孙女保持梅花的秉性。）　　5、你还从哪儿看出外祖父对梅花有

3、特殊的感情？（送梅花手绢。）小结：在外祖父的心目中，梅花不仅仅是花，她是中华民族精神的象征，是祖国的象征，是千千万万炎黄子孙的魂！外祖父在爱梅、送梅、赞梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的爱国情。这就是梅花魂的内涵。6、配乐朗读第13自然段，读出对梅花的赞美，对祖国的眷念，对莺儿的希望。　　【直奔中心，理解“梅花魂”，引导学生就重点段质疑探究，培养了学生自主探究的能力。特别是一次次有感情地朗读，让学生在读中感悟到了梅花的品格，体会到了外祖父的思乡爱国情，真正做到了读中悟情，以读表情！】　　三、研读三次哭，品味爱国情　　1、

4、再读全文，你还从哪些地方体会出这种情感？学生画句子，朗读体会。　　2、全班品读，交流三次落泪。　　①教读诗词落泪。通过朗读指导读懂三句诗，体会思乡情。　　②不能回国而哭。抓住人物言行体会外公的伤心。　　③送别泪眼朦胧。抓住外公外貌、神态体会思归不得归的愁苦。　　【引导学生通过人物的外貌、神态、动作、语言想象当时的情景，走进了文本创设的情境，让学生用心灵与文本对话，于读中感悟到了外祖父那浓浓的思乡情和一颗高尚的爱国心。】　　四、总结回顾，拓展积累　　1、齐读首尾两段，你发现了什么？这样写有什么好处？（首尾呼应，突出中心）　　2、

5、梅花魂到底是什么魂？（回顾全文，完成板书）　　“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的骨气正是我们民族日益强大的动力，也是支撑我们民族团结进取的灵魂。外公的话不仅印在莺儿心上，也深深地印在我们的心上。　　3、拓展　　①小练笔：写一篇《××赞》，用上本文的写作方法。　　②课外积累思乡的诗词。　　【学生自读首尾段，体会写法及好处，把阅读教学与写作教学有机地结合了起来。特别是课外拓展中设计的小练笔，更将读与写有机地渗透，让学生的阅读能力与写作能力得到“双赢”。】　　教学策略：梅花是中华民族的精神象征，国

6、花是国家形象和民族精神的象征。国花具有国家名片的象征意义（我国社科院陶庆梅博士语）。梅花是我们中华民族与中国的精神象征，具有强大而普遍的感染力和推动力。梅花象征坚韧不拔，不屈不挠，奋勇当先，自强不息的精神品质。迎雪吐艳，凌寒飘香，铁骨冰心的崇高品质和坚贞气节鼓励了一代又一代中国人不畏艰险，奋勇开拓，创造了优秀的生活与文明。有人认为，梅的品格与气节几乎写意了我们“龙的传人”的精神面貌。全国上至显达，下至布衣，几千年来对梅花深爱有加。“文学艺术史上，梅诗、梅画数量之多，足以令任何一种花卉都望尘莫及。”国人赏花，不仅赏花的外表，更欣

7、赏花中蕴含的人格寓意和精神力量。