六年级下册语文第二单元习作

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1、第二单元习作——民风民俗教材分析：通过本组课文的学习，学生了解到不同地区、不同民族的民风民俗，体会到作者是怎样写出民俗特点的。安排这次口语交际和习作的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的语言表达能力。本次习作是在口语交际的基础上进行的。选择的内容可以是节日习俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次口语交际和习作的内容。学情分析：根据教材的内容、学生的兴趣爱好，运用“看

2、一看、议一议、猜一猜、说一说”等学习方法，让学生在乐于参与的活动中主动学习、合作学习。是学生不仅了解我国的民风民俗的特点，而且对民风民俗产生浓厚的兴趣和积极学习的欲望。教学目标：　　1、把自己了解到的，最感兴趣的民风民俗写下来。做到内容充实，语句通顺。2、借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民风民俗的方法。3、培养学生的欣赏能力、审美能力和写作能力。4、启发教育学生热爱民族文化，感受祖国文化的灿烂。教学重难点：重点：围绕“民风民俗”进行写作，积累关于民风民俗方面的知识。难点：借鉴本单元学习的写作表达方法，把自己最感兴趣的家乡的民风民俗写下来。教学准备：1、学生通

3、过上网、访问、交流了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。2、课件。教学过程一、谈话导入（出示课件1）同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯，有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课我们就来写一写自己最感兴趣的民风民俗吧。二、明确习作要求。（出示课件2）1、可以写节日习俗、也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间艺术。2、可以是课外阅读时知道的，也可以是通过调查访问了解到的，还可以是亲眼看到、亲身感受到的。3、抓住所写民俗的特点，尽量写清楚民俗内容，把主要内容写具体。4、语句通顺，写出真情实感

4、。题目自拟。（全班齐读）三、拓宽思路，回顾写法。1、你最想介绍的是那种民风民俗？引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课外搜集调查访问了解到的，明确自己要写的内容。指名回答，随即板书。节日习俗民间艺术饮食民居（出示课件3）2、回忆本组中学到的一些表达方法。（学生边回答边出示课件4）《北京的春节》——以时间为顺序，有详有略。《藏戏》——以说明事物的不同方面，介绍藏戏的形成，藏戏的艺术特征。《各具特色的民居》——位置、材料、结构、作用、建造、文化特征。《和田的维吾尔人》——以事物的不同方面描述了和田维吾尔人的爱美、热爱土地、能歌善舞。四、互相交流，确定写法。同一类别的在一起讨论

5、交流，打算采用什么样的写作方法？怎样写你感兴趣的民风民俗？大概思路说给大家听一听。1、组内交流。（注意提醒交流的方法，选一代表说，认真听，其他同学补充或提出修改意见,最后组内达成共识）2、班上汇报交流。每组随便指一到二人汇报，其他组也可补充纠正。根据汇报完善板书：打比方、作比较、列数子、举例子……作对比……节日习俗以时间为顺序，有详有略民间艺术文艺：说明事物的不同方面，形成、特点等工艺：样子、外形、制作、用途等饮食制作过程、样子、味道等民居位置、材料、结构、作用、建造、文化特征等。四、学生习作。1、出示“小建议——小提示”2、精彩的开头和结尾仅供参考。3、学生习作，教师巡视

6、，重点指导学困生。五、习作展示。1、根据交流主题，每组推荐1—2名学生在全班读自己习作。2、听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：（出示课件）（1）主题是否明确，特点是否突出；（2）内容是否具体充实；（3）表达是否流畅；（4）语言是否简洁。六、课堂小结。从同学们的习作可以看出，你们写的不是亲身经历的，就是亲眼所见的，真好。可见同学们是个有心人，学会观察生活，感受生活，这个良好的习惯要继续保持。不过老师还要提醒大家，做个细心人，观察要更仔细，感受要更深刻、全面。这样写出来的文章才更生动、具体，才能写出真情实感来。教学反思：习作教学是语文教学的难点，也是学生学习过

7、程中最怕的。怕就怕在不知道写什么，怎么写的问题上。我在教学过程中，主要从这两个方面入手。在口语交际课上，解决写什么的问题，习作课上主要是解决怎么写的问题。本节课为了解决这个问题。首先引导学生学会构思，我以本单元学习的四篇课文为依据，学习每类习作的写作方法，对号入座。四篇课文好比是一个习作的模子，学生会照猫画虎，基础再差的学生也会学着写几句。接着又让写同类习作的在一起出谋划策，确定写作的思路和方法。这对认真听讲，理解力强，学习基础好的学生来说就会怎么写了，但对注意力不集中，理解力差的学生仍不知道如何入手，于是我又来了