小学综合实践论文：“办刊”活动的实践与思考

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小学综合实践论文办一份自己的刊物，留一串珍贵的足迹——“办刊”活动的实践与思考【内容摘要】在学生即将毕业时，班级进行了“创办班刊”的综合实践活动，本次活动的意义是：1、尊重了实践活动中学生的主体性；2、进行了有效的跨领域的综合性学习；3、体现了自主、合作、探究的学习过程；4、增强了学生的交际能力、应变能力；5、培养了学生的毅力和自信心。整个活动过程分成立编辑部、体验当编辑、利用好班刊三个阶段。从本次实践中，笔者获得几点心得体会。【关键词】活动过程活动意义活动心得引言：毕业班的孩子即将走完小学生活，作为陪着他们走了四年的老师，我一直在思考该给他们留下点什么珍贵的礼物。思忖再三，我决定办一份班刊，一来给予学生一份美好的回忆，更重要的是通过创办班刊这一综合实践活动，引导学生在这个活动中学活语文，用活语文。一、“办刊”活动的过程（一）成立编辑部学生根据自己爱好、兴趣、特长，公推与自愿相结合组成4个小组：刊名征集、稿件编审、稿件打印、美术设计，各小组都选出了组长，大家进行了合理的分工：组序组长活动主题活动内容第一组陈慧斌刊名征集征集刊名第二组陈赛婷稿件编审选文修改第三组陈丽洁稿件打印打印文稿第四组朱帅儒美术设计编排装饰（二）体验当编辑第一组：刊名征集先让全班同学各自进行为期两天的“刊名”命名准备，然后进行“竞标”演讲，根据同学们对自己“刊名”创意的演讲解释，由刊名征集小组最后亮星定夺。这个刊名征集凝聚了各个同学的智慧：“六年级那年”、“希望”、“秋之韵”等都创意无限，最后大家选择了“书海花香”。在这个活动过程中，学生不光要将所学语文知识进行提炼，选择有意义的刊名，更重要的是要清楚地表达自己的见解。“竞标”演讲时，教室里精彩不断，掌声不断。第二组：稿件编审4 毕业班的学生已经积累了很多作文，我就引导该组学生从全班同学的作文本中选出较为满意的作文编辑成书。入选的题材包括校园生活、假期生活、家庭生活等等。入选的体裁也应该广泛些，涉及记叙文、读后感、诗歌、童话……这样内容就丰富多彩了。选入班刊的作文应该是优秀的作文，因此编辑们的一个重大任务就是要修改作文，他们选择了这样的方式：（1）读中自改；（2）同学互改；（3）编辑修改；（4）教师终审。第三组：稿件打印现在的学生接触计算机并不比老师少，他们中的有些甚至是打字高手。于是我就充分发挥这些打字高手的作用，让他们利用课外时间把所有的作文都变成电子文稿，要求必须保证准确性。于是一些“马大哈”们也变得细心起来，常常见他们埋头校稿，一副孜孜不倦的样子。第四组：美术设计首先我指导学生将终审后的作文按题材或体裁进行分类，编排目录。再根据习作的内容选择或手绘插图，插图要求形式活泼，富有童趣。然后进行标题设计，要求位置排列和字体要有变化。最后是封面设计，既要美观大方，又要体现童心。这个过程是比较困难的，需要一定的美术功底，我就启发学生请教家长、美术老师，并参考各种书籍。（三）利用好班刊班刊新鲜出炉后，如何将它推出班级，推向全校是大家热议的一个话题，因为孩子们的劳动成果需要展示的平台。在全班交流讨论的基础上，我们采用了这样的宣传方式：全校每班、每个办公室赠送一本，学校领导单独赠送一本，接送日时给家长派送100本。这样一来，班刊的知名度就提高了，而且大家也共享了成功的快乐。那么本班学生如何利用这本班刊呢？我要求全体学生认真赏读每篇作文，引导他们从不同角度去评议和欣赏，启发他们为同学的作文留言，在充分评议后再评出一、二、三等奖。这种成功的体验点燃了学生学习语文的热情之火。二、“办刊”活动的思考（一）“办刊”活动的意义精心编辑的《书海花香》，孩子们视为珍宝，因为这本班刊凝聚了他们的心血。翻开扉页，字里行间洋溢着他们对生活的热爱，倾泻着他们美好的内心感受，也流露着他们对周围事物的迷惘。作为老师，用语文教学的眼光来审视这次活动，我的体会更为深刻：1、尊重了实践活动中学生的主体性语文综合性学习与传统语文学科教学在内容上的一个重要区别为它尊重学生的主体性，从学生的需要出发，从学生的角度来开发学习的主题。这里所谓的学生的需要，首先指的是学生的兴趣。兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的事物才能引起学生的好奇心和进一步探索的欲望。本次活动选在学生毕业之际，他们留恋这个班级的感情相当浓烈，也希望留下点有意义的东西。“创办班刊”正迎合了他们的需要，他们主动学习的热情也就高了。2、进行了有效的跨领域的综合性学习语文综合性学习姓“语”，无论如何综合，都应该体现以语文学习为本，以培养学生的语文能力、4 语文素养为主要任务，这是语文综合性学习的本性。在创办班刊过程中，学生要选择作文、修改作文、输入电脑、编排归类、下载图片，将语文活动与信息技术进行了整合，培养了学生获取有效信息和创造性处理信息的能力。选择合适的插图、设计多形式的标题，这一过程又将审美能力、计算机操作能力融于其中，促进语文学习与其他课程结合，开展了跨领域的学习，而并非盲目综合。3、体现了自主、合作、探究的学习过程语文课程标准规定：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在具体的语文综合性学习中，自主、合作、探究的学习方式体现得是比较充分的，它以学生的主动参与、合作探究来构建高层次的有效学习。在创办班刊活动中，学生积极参与，首先根据自己爱好、兴趣、特长，公推与自愿相结合组成4个小组，这样一来就实现了实践的合理分工，为有效合作打下基础。后来，他们挑选作文，不断修改，体现了自主的探究性。为提高班刊的质量，组与组之间，组员与组员之间也相互合作，培养了协作精神。4、增强了学生的交际能力、应变能力综合实践活动把教学过程视为一种交往合作的过程，是师生进行多边、多向、多方面的人际交往和相互作用的过程，强调把学习活动和社会活动结合起来。在这个过程中就可以培养学生的胆量，锻炼学生的口才，增强学生的交际能力和应变能力，有利于学生在探究活动中进行调查收集材料，有利于探究成果的交流。创办班刊过程中请教老师，以及后来宣传推广正是给学生提供了广阔的交际空间，他们要和别班同学、要和学校领导、要和家长进行交际、要把班刊宣传给大家，在这个过程中他们学会了如何得体地进行交际。5、培养了学生的毅力和自信心创办班刊的过程是漫长的，它经历了整整一个多月的时间。在这个过程中学生们投入了很大的精力，他们认定目标、执着到底的学习态度是我之前从没感受过的。而这种毅力的培养对于他们今后学习、生活或是一生的发展都是及其重要的。班刊最后发表，不管是学校领导还是家长们都给予了很高的评价，学校领导还特地来班级鼓励表扬。这些激励的话语，不仅是对学生实践成果的一种肯定，更给了他们自信心，鼓足了他们前进的风帆。（二）“办刊”活动的心得1、教师的指导是实现学生自主活动的保障  学生是语文综合性学习的主体，那么这种主体性是否说明教师在活动中除了观望之外别无他用了呢？为了体现学生活动的主体性，我们往往忽略了教师的指导作用，认为让学生自由地去选择活动的主题，随心所欲地开展活动就是所谓的主题了。其实不然，离开了教师的指导，学生的活动只能是无意识的自由活动。有了教师的指导与帮助，学生能很快地找到解决问题的途径，有的放矢地进行实践活动。因此在实践活动中教师应当努力地将自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。2、选题要联系学生生活实际，注意学生兴趣语文综合性学习的选题很重要。在实践中我们倡导因地制宜、活用教材，但在选题时，我们一定要慎重，要在有规划的情况下，从学生的实际出发，综合考虑学生的年龄特点、学习情况、参与的兴趣等，选择有价值的、操作性强的、学生感兴趣的题材进行活动，活动宁可少而精不可多而滥。选题之后还要做好充分的准备工作，以确保活动的质量。3、要引导学生合理安排时间4 综合实践要投入很多的精力。怎样才能做到不加重学生的负担呢？首先必须要提高课堂四十分钟的效率，课后不留烦琐、机械、无效的作业，把课余时间还给学生，让他们做时间的主人。其次，还可以把实践活动更多的安排在假期。学生的积极性一旦被调动起来，他们就会倾注全部的热情，挤时间来实践。感言：对于六年级的学生来说，摆在他们面前的路还很远很长，而且十分艰难。不管最终结局如何，当他们再过多少年后，回忆起他们所走过的路程，他们一定会自豪地说：我们尝试过，我们经历过，我们努力过，我们付出过。这次“办刊”实践活动的确带给他们很多很多：“每个晚上，我都会坐到灯下改呀、画呀，妈妈说我从没这么专注过，仿佛在完成一部伟大的著作”“创办班刊，使我懂得了什么叫坚持就是胜利，什么叫先苦后甜，在毅力长跑中，我战胜了自己！”“通过这个活动，s我觉得学语文不光是课本上的，我发现我的实践能力也提高了。”看着学生真实的内心流露，我觉得这次活动成功了。【参考文献】《开展语文综合实践提高学生语文素养》沈荣华2008.12《语文综合实践活动的具体操作方式》《语文教学通讯》2008第26期4