小学综合实践论文：综合实践课程的开发与实施

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1、小学综合实践活动论文搭建“实践”舞台，舞出现代脉搏————综合实践课程的开发与实施【摘要】综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。本文从特色开路，开发课程资源；依托基地，开展实践活动；自主探究，开启现代脉搏等三个方面阐述了综合实践课程的开发和实施途径，从以地方特色为切点，设计课程内容；以生活自理为主线，挖掘课程内容；以科技环保为先锋，开发课程内容；以整合学科为中心，综合课程资源等四个方面具体阐述开发课程内容的途径。【关键词】综合实践课程资源自

2、主探究现代脉搏《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。综合实践课程是根据学校的教学理念，教师的开发潜能，学生的需要开发的，是学校办出质量、办出特色的有效载体，为尊重学生个性发展与文化需求，充分利用优厚的学校资源以及丰富的社会资源，建设学习乐园、精神家园——“开心桃李园”，积极做好综合实践课程的开发研究与实验工作。一、特色开路，

3、开发课程资源如果说学生是一片等待开发的沃土，每一块泥土都是绿叶的根基，那么综合实践活动就是要选择符合学生能力最近的发展区，让这一块泥土先长出茁壮的树苗。兴趣是成功的老师，最近发展区的基点就是学生的兴趣。因此，综合实践课程的内容必须切合学生的兴趣，紧跟时代的脉搏。（一）以地方特色为切点，设计课程内容我们的学生不管其智力或是能力的好差，都要走出课堂，走向社会，而更多的则留在当地生活，所以，依据当地的地方特色专辟一个教室，将地方产业融入课堂，使学生在走出学校时，就能更快地适应并满足地方或社区发展的需要。比如在泽国牧屿，制鞋是特有的地方产业，让“

4、特色鞋艺”走进综合实践，按照鞋厂的作业程序设有创意区、手稿区、裁剪区、缝制区等，定期组织学生到当地的知名鞋厂参观学习，接受专业的鞋艺设计师的指导，让学科与当地经济文化接轨。（二）以生活自理为主线，挖掘课程内容综合实践课程是以学生的生活为基础的，是从思想到行动，解决不同层次学生生活中的问题，使他们能适应生活，能创造生活，又能享受生活。以“生活技能训练”为重点设立课程有“烹饪妙妙屋”、“童心小筑（生活自理）”、“快乐陶吧（陶艺制作）”、“雅行礼居”（文明礼仪）、“淘宝驿站”等，既能扩大学生的知识面，锻炼他们的综合能力，又能让学生掌握一技之长，

5、为成才打下基础。（三）以科技环保为先锋，开发课程内容4开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。以“现代环保”、“科技创新”为重点设立课程有“绿动之旅”、“科技e家”等。（四）以整合学科为中心，综合课程资源综合实践课程与一门或几门学科进行跨学科、跨领域的融合与渗透，引导学生综合、延伸、重组学科知识，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，从而拓宽综合实践活动的内容领域。如与《体育》整合的衍生课程有“动感地带”，与《科学》、《劳动与技术》整合的衍

6、生课程有“科技e家”、“开心农场”，与《品德与生活》整合的衍生课程有“童心小筑”、“雅行礼居”等，与《美术》整合的衍生课程有“特色鞋艺”、“快乐陶吧”、“创意工坊”等。二、依托基地，开展实践活动苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”综合实践课程以“开心桃李园”为基地，拥有16间小教室和近300平方米的开心农场，设有办公区、技能区、学习区、活动区等，体现以人为本，普教与特教结合，使各类学生的兴趣充分得到激发，使教育直接与生活接轨，与文明建设接轨，与农业生产接轨，更好地为新农村建设服务，同时也是实现教育思想转变

7、，因材施教，减负提质，使学生学以致用的重要举措。让“开心桃李园”成为孩子们的乐园。综合实践课程项目分配菜单一年级段：1、快乐蹦蹦床2、玩转多米诺3、极限攀岩4、动感地带二年级段：1、玩转多米诺2、动感地带3、雅行礼居4、童心小筑三年级段：1、雅行礼居2、童心小筑3、创意工坊4、淘宝驿站四年级段：1、创意工坊2、淘宝驿站3、绿动之旅4、科技e家五年级段：1、绿动之旅2、科技e家3、开心农场4、烹饪妙妙屋六年级段：1、开心农场2、烹饪妙妙屋3、特色鞋艺4、快乐陶吧三、自主探究，开启现代脉搏作为教育者，必须引领学生获得轻松参加实践的体验和经验，

8、使他们形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识。（一）合理安排时间开心桃李园毕竟空间有限，怎样让级段不同、人数众多、发展水平差距较大的学生在有限的场所、有限的师资和有限的课时里都有所学、有所