小学论文：基于实践哲学的综合实践活动课程开发

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基于实践哲学的综合实践活动课程开发内容提要：综合实践活动课是一门实践性很强的课程。基于此，综合实践活动课要以实践哲学为最基本的理论基础。唯有如此，综合实践活动的开展、设计和实施，才能回归本真，形成良性的运转范式。综合实践活动的开设、设计与实施，具有多学科的理论基础。但哲学基础是重中之重。当代哲学能为综合实践活动提供理论支撑的观念体系主要包括：实践本质观、生活价值观、系统整体观以及人的全面发展观。建构起了这种实践哲学支撑体系，可以帮助广大教师更理性而清醒地把握综合实践活动的终极追求，更好地实施综合实践活动。关键词：实践哲学；教学；课堂；一、多元唤醒：在丰富的形式中实践综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此，教师要激发学生的活动兴趣。提高学生的活动兴趣的最有效方式就是多样化地实践形式，让每一个学生都有表现自己的充足机会。在执教《谁不说俺家乡好——家乡民俗文化的挖掘与研究》一课时，我充分利用学生对家乡的风土人情十分熟悉的有利条件，让学生自发行动起来，经过一个月的整合，“谁不说俺家乡好”活动方案出台了。我们依据方案开展了五项活动。(1)宣传比赛：搜集有关家乡的民俗文化、文献资料，讲述诸葛亮、王羲之、沂蒙红嫂等历史名人故事，让犬家充分了解家乡的历史文化。(2)绘画比赛：让同学们发挥想象，画出心中美好的蒙山风光。(3)制作比赛：制作展示家乡民俗风情的黑板报和手抄报一期(学生自选展示方式)。(4)摄影展览：走进社区，走进农家小院，走进临沂风景区，抓拍蒙山沂水的美丽风光，拍摄家乡的典型风土人情，并在学校的文化橱窗内展示。(5)征文比赛：扌巴亲身经历的体验和感受，把自己发现问题、解决问题的过程写出来留作美好的回忆。 由于对家乡民俗文化充满自豪之情，每位同学都全身心地投入进去了。活动质量之高，令我惊诧。二、回归自然：寻找原生态的实践资源有人说过：终身受益的东西从来是看不见的，是学生内在的情感、态度和人格。因此，开展综合实践活动，传统的课堂教学思维方式及其操作模式就必须有一个革命性的变化。我们拓展了实践的概念，使之成为另一种学习方式，鼓励学生到社会上做调查研究，到学校的图书中心查阅资料，上网讨论问题，搜集和处理有关信息。大自然是个大舞台，是一本取之不尽，用之不完的活教材，为综合实践活动提供了活生生的现实资源，为孩子们的成长提供了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。使教育过程和学习过程结合起来，真正构建学生的主体地位，给学生提供更多的机会,体验主动学习和探索的“过程与经历”，使学生在自主探究中获得一种新的学习体验。《“蒙山沂水”旅游资源的研究与开发》这一主题的产生源于我市书圣文化节的举办，书圣文化节带动了家乡旅游事业的蓬勃发展，学生都很了解，并引以为豪，都想为家乡的建设做出自己的贡献。于是，我让学生在确保安全的前提下，利用节假日走出去参观考查并调查访问，回校后彼此交流信息。学生们发现了许多有价值的问题：有的同学发现白色污染比较严重，提出应取消塑料袋、方便盒，建议用易分解的纸袋包装食品；还有的同学发现乱涂、乱刻、乱画现象严重，提出自愿组合去进行宣传，提高人们保护公物、爱护旅游景点的意识等建议；有的发现，游客随手扔垃圾，乱踩草坪、损坏树木现象严重，提出加强宣传、设置标志牌提醒游客等建议。学生众说纷纭，提出了很多合理化建议。学生不断深入地观察和体验真实的大自然，积极、主动参与各种活动，在实践中发现问题，并综合地运用各种知识去解决问题，提高了学生的认识能力和实践能力。三、走进生活：开发充盈的常态实践资源美国教育家杜威认为：“教育即生活，教育即生长，从做中学”O教育家陶行知先生说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。”学生完整的生活世界既包括学习书本知识的生活过程，也包括学生的日常生活经验和丰富的社会生活体验，学生在现实生活中会遇到许多问题，这就为我们开发常态实践资源奠定了基础。因此，教师 在引导学生发现问题时，应首先考虑到学生生活中的问题，寻求学生感兴趣的有体验的素材。大多数学生在家里一直生活在父母的关爱之中，他们却浑然不觉。基于此，为了让学生学会关心父母，体贴他人，我设计了“妈妈的一天”的活动。活动时间定为一个周，要求每一个同学在一张20个格的表格中填上自己的妈妈每天都做了哪些事情。然后，又开展了“我爱我的妈妈”活动，要求同学们要尽自己所能，积极主动地为父母做一件力所能及的事。最后又进行了“我跟妈妈学一手”的活动，让每个学生都学习妈妈的拿手绝活，活动进行中，同学们自然而然地开始留心生活中的一些小事，他们在记录这些生活小事的过程中，感受到了父母为自己的无私奉献，也在为父母做事的过程中，学会了关心和体贴父母。为了帮助学生通过自己的劳动创造新生活，以文明健康的方式来享受生活。我们组织学生开展了许多诸如《文明礼仪伴我行》、《做节约型小公民》、《改革开放三十年》《让我们的心灵更敞亮》、《送人玫瑰、手留余香》等极具生活气息的实践活动，通过这些活动使关心他人、热爱劳动、讲究卫生等美德像种子一样悄悄地在学生的心灵中扎下了根。四、正向激励：最大限度地维持学生的实践热情著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”探索的过程总是伴随着各种困难，正确面对成功和失败，这本身就是一种人生的体验。成功时和学生一起分享快乐，遇到困难时给学生信心和勇气，给学生指点迷津，教师的激励性评价可以极大地激发、维持学生的探索热情。如在执教《变废为宝》时，当学生非常高兴地在我面前展示自已的作品时，我对他们说：“很好，你很棒，这地方不太理想，你能再试试吗？”恳切的激励，让学生在失败看到成功的希望。在学生对自己的作品不满意时，我适时鼓励学生不要灰心，耐心引导学生认真从多方面寻找原因，以坚韧不拔的意志去战胜困难，攻克难关。我班一位男同学制作模型时屡次失败，在我的激励下他没有放弃，到多处观察实体模型，请教老师，经过两个多星期的努力，终于用废弃纸板制作出心中理想的于我校实景一模一样的学校模型，这种执着不正是我们期待的吗？在《时装秀》手工制作课上，在活动成果展示这一环节中，考虑学生的意见，采用模特表演赛的形式，让学生穿着 自己制作的个性服装配合音乐走台步，并且自己设计动作，通过精彩的表演，同学们选出了最佳作品，而老师又以记者的身份对获奖者进行现场采访，让学生畅谈自己的想法、理想、和愿望。整个过程非常愉快、充实。教师是导演，学生是演员，放手让学生亲身参与，动手去做，让学生在多种形式的展示活动中获得真实感受。这种内心感受是学生形成认识、转化成行为能力的原动力，也是他们的情感、态度、价值观健康发展的基础。我们必须承认每个学生都是具有丰富情感的活生生的独立存在的人。师生情感和谐沟通，会使我们的教学生机无限。综合实践活动课程是课堂教学改革的一道亮丽风景线，是新一轮素质教育课程改革中广大中小学教师面临的新课题，是一门突出学生主动探索、实践求知的课程，让学生更好的走进自然，体验生活，培养个性，锻炼能力，，提升自我，让学生享受综合实践活动课无穷的魅力。参考文献：[1]刘宝剑•研究性学习的十个关系[J]・学科教育，2001.(12).[2]陈玉琨•基础教育的再认识[N],上海文汇报，2002,11(25)・[3]查尔兹.教室里的春天：教室管理的科学与艺术[M].金树人，译.台北：张老师文化事业股份有限公司，2003.[4]郭元祥•教育是慢的艺术.[EBI0L].(2006-12-02)[2011-10-12]http://bIog.cersp.com/index/1018583.jspx?articIeId二774008.[5]张华•综合实践活动课程评价[J],课程研究，2007(5).