小学英语《Unit 6 At A Farm》教学设计与反思

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1、小学英语《Unit6AtAFarm》教学设计与反思学习目标：1.能听、说、认读本课时的重点句型：Whatarethese?/those?Arethese/those…?并简略回答。2.能在老师的帮助下，跟录音朗读对话。3.能较好地完成Let’scheck。4.会唱本单元的英语童谣《Atthefarm》。教学重点:句型Whatarethese/those?Arethese/those…?的正确运用。教学难点1.单词these和those的发音。2.能在实际语境中灵活运用句型Whatarethese/those?Arethese/those…?并能做出相应的回答。教学过程：Step

2、1Warmup1.Singthesongofthisunit2.Reviwthewordsoflastlesson3.Freetalk:Talkaboutthefruitswhattheylike设计意图：通过唱歌和简单的问候融洽师生关系，活跃课堂气氛，鼓励学生大胆说英语，在复习旧知识的同时激发学生的学习热情，营造轻松和谐的学习氛围。Step2Presentation1.教师请学生将装有蔬菜的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Arethese…?并引导学生根据实际用Yes,theyare./No,theyaren’t.回答。如果学生回答的是No,the

3、yaren’t.教师要继续问：Whatarethese？并引导学生用Theyare…回答。（教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。）教师适时板书句型框架。2.教师将自己带来的蔬菜分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Arethese…?或Whatarethese？教师做出相应的回答。3.学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。4.教师打开课件，请学生看一遍顾客和服务员的问答。然后提问：顾客为什么要用Are3thosecucumbers？问，而不用Arethesecucumbers？问，两者有什么区别？教师根据学生的理解情况适当讲Arethose…的功

4、能。5.教师指着另外一盒蔬菜用Arethose...?随意说一种蔬菜名，然后点击，启发学生根据看到的用Yes,theyare./No,theyaren’t.回答。教师进行板书。6.教师分别指向其他三个盒子启发学生用Arethose..?提问，然后点击印证，让全班一起回答。7.教师再次分别指着课件中货架上的几个盒子问：Whatarethose？点击后引导学生用Theyare…回答。教师进行板书。设计思路：资源中，教师一次呈现一些水果实物，并逐层出现句型Arethese…？Arethose…?回答Yes，theyare;No,theyaren’t.教学时全部依托空中课堂资源，有助于

5、聆听和模仿纯正的语言、语调，为学生说好英语打下基础。Step3.Let’stalk：播放Let’stalk部分录音，学生初步感知对话的内容。教师再次播放录音学生跟读对话，模仿语音语调。分小组做对话练习。Step4、Let’scheck：教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。录音内容如下：Arethesegoats？Yes，theyare.Arethosehorses?No,theyaren’t.Arethesepotatoes?Yes,theyare.Lookatthehens.Theyarefat.Step5Summary教师

6、和学生一起总结本课时的教学重点，巩固新知。设计思路：总结并巩固本节课所学知识，开展自评活动，保护了学生的自尊心，鼓励他们将所学知识延伸到课外，感受学习英语的成功和乐趣！板书设计：AtafarmWhatarethese/those？Theyare.…Arethese/those…?Yes,theyare./No,theyaren’t.3教学反思：1.快乐的课堂，学生学得很快乐，也很积极。从课堂一开始，学生们欢乐的心情就被启动了。学习的过程不是欢声笑语，学习氛围非常和谐轻松。2.体验的课堂，教师再在设计活动时，从学生的“学”和“用”的角度来考虑所以学生自然成为活动的主体。在活动过程

7、中，学生大脑始终处于一种激活的状态，对所教学的内容充满体验。总之，这节课能让学生学有所获，兴趣浓厚，积极参与，大胆开口，达到了学习效果。3