【教学设计】《雪孩子》（语文部编二上）

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1、《雾在哪里》教学设计本课时编写：合肥市桂花园学校（西区）郭萍◆教材分析本文是一篇文质兼美、富有童趣的童话故事，通过描述雪孩子为救出大火中的小白兔，自己却化成水的故事，表现雪孩子奉献自己、救助别人的美好心灵。教学中，以“读”为抓手，学生初读课文疏通字词，再读课文了解内容，分角色朗读关注情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，鼓励学生大胆发表见解，体现情感态度和价值观的个性化、多元化。◆教学重难点◆【知识与能力目标】认识“累、添”等15个生字，会写“唱、赶”等8个生字。【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。【情感态度价值观目标】了解雪与云之间的变

2、化过程。感受雪孩子舍己为人的品质，懂得别人有困难时勇于伸出援助之手的道理。◆教学目标【教学重点】认识15个生字，会写8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。【教学难点】了解雪与云之间的变化过程。感受雪孩子舍己为人的品质，懂得别人有困难时勇于伸出援助之手的道理。◆课前准备◆多媒体课件、图片、视频。◆教学过程第一课时一、视频导入，激发兴趣1．教师播放动画片《雪孩子》中小兔和兔妈妈堆雪人的片段，学生认真观看。2．提问：小白兔和兔妈妈干什么了？3．引入：小白兔和兔妈妈堆完雪人后会发生？让我们到课文《雪孩子》中找找答案！4．学生齐读课题。二、初读课文，学习字词1．

3、教师范读课文，学生认真地倾听，注意长句子的断句。2．学生借助拼音自读课文，出示学习要求(1)标出自然段序号；(2)圈出生字，多读几遍，读准字音，读通句子。3．学生自主学习，教师巡视指导。4．检查自学情况(1)指名学汇报这篇课文一共有几个自然段。(2)指名分自然段朗读课文，相机出示带拼音的词语。指名认读，注意正音并指导学生把句子读通顺，强调“旺、烫、终、唱、轻、旁”后鼻音，“柴、终、唱、谁”翘舌音，“累、淋”边音。(3)出示生字，交流如何识记。如“终、浑、淋”等字可以用偏旁加熟字的方法来记忆，“柴、旺、赶”等字可用熟字加熟字的方法来记忆，“谁”与“难”可进行比较记忆。(

4、4)多种方式巩固识字：指名读、开火车读、男女生对读、齐读等。5．全班齐读课文。三、再读课文，了解内容1．再次自由轻声读课文，结合插图思考：文中主要写哪几个人？发生了什么事？小组交流。2．指名汇报，引导学生将句子说完整，表达清楚。根据学生回答，教师小结：兔妈妈要出门，给小白兔堆了一个雪人陪他玩，小白兔玩累了，回家睡着后，家里火堆的火点燃了柴堆，雪孩子为了救小白兔，最后变成水汽升上了天空。四、出示生字，指导书写1．出示会写的8个生字，指名认读，练习组词，加强理解。2．自主观察生字，想想这些字的笔顺及结构特点。3．指名交流笔顺和书写时应该注意的地方，教师范写，并指导学生应该

5、注意的地方。如“唱”左右结构，右上边“日”，下面“日”，注意“日”要写得扁平；“旺”左右结构，要写得左窄右宽；“谁”要写得紧凑些，右边四横中间两横稍短。4．学生描红、仿写。教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。第二课时一、检查复习，整体回顾1．出示生字词，指名认读。2．指名说说课文主要写了什么内容。3．过渡：雪孩子最后去哪儿了？他为什么消失？这节课我们继续走进课文，去看看小白兔和雪孩子之间发生了什么事。二、指导朗读，理解课文(一)学习课文第1—3自然段。1．指名朗读第1—3自然段，思考兔妈妈要出门去，她可能去干什么？充分想象，指名回答。2．想一想，兔妈妈为什么不带小

6、白兔一起出去呢？你小的时候，妈妈出去工作能带你吗？学生思考后回答：因为小白兔太小了，兔妈妈出去做事，带着他不方便。3．兔妈妈给小白兔堆了雪孩子陪小白兔玩，出示雪孩子插图学生观察，指名说雪孩子样子。(二)学习课文第4—5自然段。1．读一读第4—5自然段，小白兔和雪孩子玩了些什么？玩得怎么样？引导从“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听”感受他们玩得很快乐。2．小白兔和雪孩子玩累了，就回去睡觉，这个过程发生了哪些事？引读：小白兔玩累了，就回家去因为冷，他往火堆里，然后躺在床上。(三)学习课文第6—9自然段。1．学习默读读第6—9自然段，思考，小白兔睡着了后发生了什么事？学

7、生默读，要求不出声，不指读。边读边思考，简单概括课文内容。2．小白兔家里着火了，雪孩子看到后心情怎样？情境指导：假如你就是雪孩子，看见好朋友家里着火了，而且火越烧越旺，你的好朋友随时有生命的危险，你的心情怎么样？指名说，体会雪孩子的着急心情。3．雪孩子也和大家一样着急，哪些词语写出雪孩子的急切心情？通过快读、重读，体会雪孩子的着急心情。再指名读出急切的语气。4．小白兔家冒出黑烟蹿出火星，雪孩子怎么做？根据汇报，出示雪孩子救小白兔的句子。你想到什么？5．学生自由谈，引导雪孩子的勇敢、舍己为人的精神品质。6．雪孩子救出了小白兔后自己怎样了？再读感悟描写雪