《老残游记》的文学技术

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1、畅言教育本课时编写：巢湖柘皋中学葛庆国老师第二单元·鉴赏·评论《老残游记》的文学技术课文导入清代有一本风格独特的小说《老残游记》，刘鹗的代表作，流传甚广。小说以一位走方郎中老残的游历为主线，对社会矛盾开掘很深，尤其是他在书中敢于直斥清官误国、清官害民，指出有时清官的昏庸并不比贪官好多少。这一点对清廷官场的批判是切中时弊、独具慧眼的。现代著名学者、文学家、哲学家胡适，为这部小说写了一篇评论，让我们来细细品读这则评论吧。3、了解作者，了解《老残游记》，培养对我国古代文学名著的兴趣。1、熟读课文，理解本文的中心论点。2、掌握

2、本文的论证方法。学习目标学习目标胡适（1891——1962），原名胡洪（马辛）、嗣麋、字希疆，后改名适，字适之，安徽绩溪人。现代学者，历史学家，文学家，哲学家。以倡导“五四”文学革命闻于世。历任北京大学教授、北京大学校长、台湾中央研究院院长等。作者简介千仞（）周匝（）譬（）喻讽（）嘲虐（）政陵（）嵯峨（）价（）嗤嗤（）溜（）孑（）澎湃（）熨（）斗nüèfěnglíngcuōéjiechīchīliùjiépéngpàiyùnrènzāpì检查预习读准字音2在课文中，作者从不同的方面，主要阐释了自己的哪些观点？作者引用了

3、一段《老残游记》中的景物描写为例证。这一段文章好在哪里？3作者亮出他的论点后，却不进一步加以阐述，而是又去谈《老残游记》里的“千佛山倒影”，这是为什么呢？无论写人还是写景都要写出个性的差别，写出个别性质；描写要有精细的观察作根据；表现无可见形象的音乐，不能不用具体物事作譬喻；赞赏白描。从中得出结论：“不但人有个性的差别，景物也有个性的差别。我们若不能实地观察这种个性的差别，只能有笼统浮泛的描写，决不能有深刻的描写。”这里的目的是从正面把自己的主张加以阐明了。先是从正面说明实地考察的重要性，接着又从反面说明，如果不实地考

4、察，就抓不住特点，也就只能用一些套语了。合作探究1刘鄂的王小玉说书这段描写好在哪里？对王小玉声腔音韵的形象描摹。这是语言运用的艺术美，表现在演唱技艺的具体描绘之中。在文章的后半部分里，作者运用大量的比喻构成通感，把无形的声音之美变成了有形的物象之美，写得酣畅淋漓，一波三折，读来栩栩如生，亲切感人。重点突破以胡适的个性差别说，分析《琵琶行》与王小玉例各自表现音乐的特点。两篇文章比喻的共同点：总的就是胡适说的音乐只能听，无可视形象，不容易用文字表现，所以要用许多具体的物事来譬喻；喻体多为美好的事物，且都有一系列的比喻，产生

5、叠加效应，使所喻事物的特征显得鲜明；都表现了音乐的从高到低，从低到高。重点突破1.《琵琶行》重在表现琵琶乐声本身的音乐质地。2.王小玉例重在表现那节节攀高，又节节降低，再从无到有。3.《琵琶行》很好表现了音乐停息后，听者的情绪体验仍在延留，仍沉浸在艺术享受中，但未用比喻；4.通过其他感觉，特别是内部感官的感觉来体验音乐的听觉感受，即“通感”。5.比喻由低忽高，《琵琶行》用银瓶破裂，听觉、视觉结合，重在音乐质地的贴切转换；王小玉例用忽地五光十色、天女散花的东洋烟火，仍重在通过视觉形象获得对音乐的感受。以胡适的个性差别说，

6、分析《琵琶行》与王小玉例各自表现音乐的特点。不同点重点突破课外阅读《老残游记》，比较自己的感想与胡适观点的异同。运用提升课堂练习当堂完成本课同步题一、二、三。课后作业1、完成同步作业剩余内容。2、课外阅读《老残游记》，比较自己的感想与胡适观点的异同。课后练习