(部编)人教2011课标版一年级上册秋天（第一课时）

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1、“自学互帮导学法”课堂教学设计课题秋天课时第一课时课型新授修改意见教学目标1、认识“秋”、“气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。2、正确朗读课文，注意“一”的不同读音。并背诵课文。3、结合插图初步了解秋天的特征。教学重点　正确朗读课文，认读会认的字教学难点“一”的不同读音，认识首次出现的偏旁。学情分析学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大，但已经能够借助拼音来认读课文，一年级学生的生活经验较少，对秋天的概念不清晰，只停留在天气、温度变化上，知识较浅薄，因此要多注重课前的安排，收集不同秋天的图片或相关知识，在

2、课堂上多读来代讲，避免过多琐碎的提问。学法指导自主学习，合作探究教学过程教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见一、创设情境，导入新课师：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。2．播放秋季美丽景色的图片，引导学生欣赏美丽的画面。3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。5．齐读课题。1、仔细

3、看图片2、想想这些图片是哪个季节的景色3、齐读课题借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫，但由于一年级的学生生活积累很少，缺少观察，有可能读不懂图画。老师在出示图片时可以慢一点，还要有必要提示。二、初读课文，整体感知一、认识自然段。1、导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面

4、标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。1、标出2、3自然段3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。5．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。6、想象情境，指导朗读。你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”2、认真听老

5、师朗读，注意自己不认识的字3、借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。4．齐读第1自然段。通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节老师要及时纠正错误，对容易读错的字老师要多提醒，强调。这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。(二)品读第2自然段。1．自由地读一读课文的第2自然段

6、。2．学习第2自然段。(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。（二）学习第二自然段1．读课文的第2自然段。2．学习第2自然段,一边观察课文插图，一边读这句话。(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的

7、样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。(7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？(8)学习生字“大、飞、会、个”。大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”3、说一说4、指名读第二自然段5、用“一会儿......一会儿......”说话是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动

8、作吧。组词：飞机、飞鸟。会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人＋云＝会。组词：开会、学会。个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个(　　)。3．初步感受“一”字的变调。4、学生字(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，