(部编)人教2011课标版一年级上册雪地里的小画家 (3)

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1、教前分析教材版本人教版学段小学低段学科语文章节第六单元课题名雪地里的小画家课时2课时教师单位吉安县大冲中心小学教师姓名肖国才教学目标1、认读11个生字，认识两个偏旁“虫”、“目”。2、会写3个生字。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。4、了解课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。教学重点1、认读11个生字。2、会写3个生字。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点解课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。教具生字卡片、动物

2、脚印图时间安排第一课时：识字、写字、把课文读通顺。第二课时：正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。课后小结一、创设情境，激发学生参与的兴趣在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北国雪景，再由层层递进的导语引起了学生情感的共鸣，当学生兴奋地、大声地、激动地叫着“下雪了，下雪了！”他们参与的激情也就被激发了。二、趣味识字，让识字教学落到实处在教学中，我根据一年级学生爱模仿和乐于表现的特点，采用小老师带读、接力读、比

3、赛读，开火车读、游戏中读等多种行之有效识字方法，让“你有什么好方法认识他们”这种自主学习与合作学习相互渗透的，使枯燥单一的学习变得富有趣味性。三、层层递进，让学生逐步突破难点课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的：1、是让学生通过自读，找到“谁是雪地里的小画家？”“他们都画了什么？”2、是把这四种动物的脚印与实物进行对比。3、是通过多媒体观看小画家们是怎样在雪地上画画的。4、在此基础上我出示了这几种小物的脚印，让学生帮助小动物找脚

4、印。这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。四、注重课内外相结合在课外延伸环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？同时这一步也是为了引出青蛙。让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。并在此基础上让学生说说还有哪些小动物也不会来参加。学生参与的热情也很高，他们努力从脑中搜索着生活经验。有的说：“我知道乌龟不会来参加，因为乌龟也要冬眠的。”等。合理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。备注《雪地里的小画家

5、》教学设计教材简析：《雪地里的小画家》是义务教育人教课标实验版语文一年级上册中的一篇课文。本课语言生动活泼，浅显易懂，充满儿童情趣。全文共六句话，用拟人的手法描写了一群可爱的小动物在雪地上踩出的脚印就像是一幅幅美丽的画，后半部分用设问的形式写出了青蛙没有参加绘画的原因。字里行间流露出对小动物的喜爱对大自然的热爱。教学目标：1、认读11个生字，认识两个偏旁“虫”、“目”。2、会写3个生字。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。4、了解课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。教学重

6、点：1、认读11个生字。2、会写3个生字。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：解课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。教学准备：多媒体课件、动物图片第一课时教学过程：一、情境创设，导入课题1、比较句子“孩子们，冬天到了，呼呼的北风一吹，大雪纷纷扬扬地下起来了，一朵朵晶莹的小雪花轻轻地飘到了人间。（出示下雪的课件）听，人们在开心地喊。（课件出示：下雪啦。）（指名到齐读：下雪啦。注意啦是轻声）再出示课文课件比较句子：下雪啦。下雪啦！这两个句子有什么不一样？（标点符号

7、不一样、高兴激动的程度不一样）引导：句子的尾巴不一样。学生：第一句是“。”，而第二句是个“！感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，用上了感叹号的句子就叫感叹句。这是一个大的发现，还有更重大的发现吗？ 谁有一双善于发现的眼睛？师：“下雪啦。”，美在我们的眼睛里；“下雪啦！”，高兴在我们的心里，让我们把心里的高兴读出来。2、指导朗读句子：“下雪啦，下雪啦！”小朋友们，如果某天早晨，你一起床，突然发现窗外下起了鹅毛般的大雪，你肯定会高兴地大叫：（课件出示：下雪啦，下雪啦！）你迫不及待地推开窗户，只见天

8、上飘着雪花，树上披着银装，地上铺着雪毯，到处一片洁白，让你眼前一亮。那时，你会兴奋地喊，教师手势引读：（下雪啦，下雪啦！）想着可以去雪地上堆雪人，打雪仗，多开心啊！你们会激动地喊，教师手势引读：（下雪啦，下雪啦！）下雪啦，下雪啦！除了尽情玩耍的小朋友，雪地里还来了一群小画家。揭题：雪地里的小画家（板书课题）指导读题二