2011修订版语文课程标准解读

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1、2011版语文课程标准解读2012-11-2716:56一、什么是课程标准？课程标准，以往称为教学大纲，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的有关于学科教学内容的指导性文件。课程标准是联系课程计划与课堂教学的中间桥梁，可以确保不同的教师有效、连贯而目标一致地开展教学工作，对教师的教学具有直接的指导作用，对课程质量有重要影响。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。所

2、谓课程标准，就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述，实际上反映了国家对学生学习结果的期望。课程标准通常包括了几种具有内在关联的标准，主要有内容标准（划定学习领域）和表现标准（规定学生在某领域应达到的水平）。中国清朝末年兴办近代教育之初，在各级学堂章程中有《功课教法》章，列有课程门目表和课程分年表。这是课程标准的雏型。1912年1月，中华民国教育部公布了《普通教育暂行课程标准》。此后，课程标准一词沿用了约40年。　随着新的基础改革的开展，国家教委和各地教委开始重新着手组织编写新的各科课程标准。其要求是：国家

3、课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。二、课程标准的改革历程从1902年的《钦定学堂章程》到2011年的《义务教育课程标准》，课程改革经历了近百年的历程。我们先回顾一下这段历程：1902年钦定蒙学堂章程（摘录）——未实行　1902年钦定小学堂章程（摘录）——未实行　1904年奏定初等小学堂章程（摘录）　1904年奏定高等小学堂章程（摘录）　1912年小学校

4、教则及课程表（摘录）　1916年国民学校令施行细则（摘录）　1923年新学制课程标准纲要小学国语课程纲要　1929年小学课程暂行标准小学国语　1932年小学课程标准国语　1936年小学国语课程标准　1941年小学国语科课程标准　1948年国语课程标准　1950年小学语文课程暂行标准（草案）　1954年改进小学语文教学的初步意见　1955年小学语文教学大纲草案（初稿）　1956年小学语文教学大纲（草案）　1963年全日制小学语文教学大纲（草案）　1978年全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）　1980年全日制十年制学校小学语文

5、教学大纲（试行草案）　1986年全日制小学语文教学大纲　1988年九年制义务教育全日制小学语文教学大纲（初审稿）　1991年中小学语文学科思想政治教育纲要（摘录）（试用）　1992年九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）　1994年关于印发中小学语文等23个学科教学大纲调整意见的通知　　附件一（摘录）《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》的调整意见　2000年九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）2001年《全日制义务教育课程标准（实验稿）》2011年《义务教育课程标准（修订版）》三、课标修订背景最大的背景：第

6、八次基础教育课程改革自2001以来，课程改革开始在全国42个国家级实验区试行，核心理念是“素质教育”。在先后设立国家级实验区、省级实验区试点后，至2005年，义务教育阶段的课程改革已基本在全国全面推行。这一次的课程改革是新中国成立以来的第八次基础教育课程改革。语文课程改革背景:1997年：《北京文学》三篇文章，诱发全社会语文教育大批判。2001年：7月，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁布、实施2003年：义务教育课程标准修订工作启动。2012年：《义务教育语文课程标准（2011版）》颁布改革的基本方向：从学科本位、知识本位

7、，向关注每一名学生个性发展的历史性变革。新教材设计的初衷，是力求改变以往的繁、难、偏、旧，降低知识难度，贴近学生生活，注重调动学生在学习过程中的积极性，培养其独立性和自主性。通过“自主、合作、探究”学习方式，“注重实践、培养能力”教学原则，以实现素质教育的目标。我们的思考：突围——冲突——一致（即三个层面：课标在手、课标在心、课标在课堂）四、为什么要反复修订课程标准从起源到发展变化，无论是以“中学为体，西学为用”的借鉴方式还是解放初期对苏联教育模式的全盘引进，再到2001年“课程标准”的回归，这些都说明：课程标准（教学大纲）的拟定和

8、修订都是一个时代的产物，因为时代在发展，人们的语言环境在变化。这是一个与时俱进的过程，是一个与时代合拍的过程，是一个与时代互动的过程。五、2011版课标修订解读1.课程性质（见P2）语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。