《心理学之思维》PPT课件

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1、第九章思维思考是人类最大的乐趣。——布莱希特主要内容:1、思维及其特征2、思维的分类3、思维和语言的关系4、问题解决的概念及其策略5、影响问题解决的因素6、创造性思维的培养清朝康熙年间,某日,浙江总督赵廷臣正在督府坐堂办公。忽然门外传来一阵高似一阵的吵闹声,不一会儿,只见差役领来一个屠户和一个半瞎子,俩人正扭打着,吵吵嚷嚷前来督府告状。赵廷臣喝问道:“肃静!到底是啥回事?快快说来!”屠户抢先说：“刚才这个家伙私自闯进我的屋里，招呼几声没人，就把我放在筐里的铜钱偷出来了，正好被我回家撞住。就抓他来了。”半瞎子捶胸顿足，大叫道：“冤枉啊！这是我的

2、钱，他看我眼神不好，欺负我，抢我钱！”赵廷臣吩咐左右端来一盆水，钱沉下去了，水面上浮起一层油脂，赵廷臣就把钱还给了屠户。一、思维的概念及特征内涵借助语言、表象或动作实现的，是人脑对客观事物的本质属性及内在规律性的间接和概括的认识。是认识的高级形式。它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。特征概括性：抽取共同特征和规律间接性：借助的媒介和知识经验是对经验的改组、重建思维基本形式1、概念2、判断3、推理二、思维的过程内涵运用已有的知识经验，对外界输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程就是思维的过程。理解

3、分析与综合：思维的基本过程比较抽象和概括三、思维的种类直观动作思维、形象思维和逻辑思维(凭借物)直观动作思维：摆积木、拼地图、玩魔块依赖于实际的动作来解决问题逻辑思维：运用概念、判断、推理、理论知识来解决问题。形象思维：利用具体形象来解决问题。经验思维和理论思维（思维过程）经验思维：借助日常生活经验进行（大臣巧开大门）理论思维：根据科学的概念和论断来判断和解决问题直觉思维和分析思维(思维结果有无明确的思考步骤和对过程有无清晰的意识）直觉思维：迅速理解并作出判断的思维分析思维：是遵循逻辑规律，经推导而得出结论辐合思维和发散思维（探索目标方向不

4、同）辐合思维：根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。发散思维：沿着不同的方向思考，产生出大量、独特的新思想。常规思维与创造思维（创新程度）常规思维：按现成的方案和程序直接解决问题。创造思维：是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造新的思维成果某城市中心有一堡垒，将军欲率领部队攻占它。但从堡垒中延伸出许多条道路，每条道路上都居住着老百姓。如果将大部队集中起来从一条道上进攻，则很容易伤及老百姓。你如何解决这一难题？二、思维与语言（一）联系1．思维特点：思维和语言都具有间接性和概括性，语言是思维的工具，但不是唯一的工具。2．思维的种系

5、发生：思维和语言是同步发生的。3．思维的内容和结果:思维是内容，语言是形式。4.思维的个体发展：儿童掌握语言的过程和思维发展过程是一致的。（二）区别1．本质特征：思维是一种心理现象，而语言是一种社会现象。2．二者与客观事物的关系：思维与事物的关系是反映与被反映的关系，二者之间有着必然的联系；而语言与客观事物的关系是标志与标志的关系，二者之间并没有必然的联系。3．构成因素：思维的内容是由概念组成，而构成语言的材料是词，词和概念意义有时不同。4．生理机制：思维的器官主要是大脑，语言的器官主要是眼、耳、喉和口腔。5．规律不同：思维发展的规律具有全人

6、类的性质；而语言和语法结构具有民族特点。第二节概念及其形成一、什么是概念概念（concept）一词有广狭两种意义。广义言之，概念指个体对具有共同属性的事物所获得的概括性的认识。例如：儿童在吃过、闻过、看过、拿过形状、颜色、大小不尽相同的苹果之后，在他的意识中所形成的一种概括苹果共同属性的认识，即是关于苹果的概念。狭义言之，以一个概括性的名称或符号，用以代表具有共同属性的一类事物的全体时，此名称或符号所代表者，即为概念。用以代表概念的名称或符号，有的较为具体，如“铅笔”、“报纸”、“小学生”等；有的较为抽象，如真理、价值、数学上常用的X，Y，Z

7、等。显然，上述界说中，同类事物的“属性”是形成概念的关键。所谓属性（attribute），是指可以辨识的特征（feature）。举凡事物之形、色、质、量等特质，均可构成概念的属性。但构成概念的属性是选择性的，不是全部收罗在内的。通常，一个概念往往包含的是事物的本质属性。如“三角形”是一个概念，此一概念只有一个“形状”属性是本质的；即由三条直线构成的封闭图形。此外，图形之大小及形状的特征（如等边、等腰、直角等），均不属于“三角形”这一概念的本质属性。可见，概念是人认识事物的心理基础。从信息加工的观点看，人在将周围事物当做信息来处理时，在编码与贮

8、存的过程中，就是将所接受的信息按概念来分类处理的。因此，在认知心理学上，有时将概念形成（conceptformation）与分类（categorization）视为