班主任案例(李成武)

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1、欣慰的小变化-----一个调皮学生的个案分析永昌五中九年级（2）班李成武著名教育改革家魏书生曾说过：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚、叹息、愤慨，而是应该在这个心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘。”可见，培养自强自立的进取精神和经受成功与失败考验的健康心理素质是何等重要，作为班主任尤其需要用爱心激励学生扬起自信的风帆，做自己生命航船的主人。“这个学期已经初三，我一定不能向上学期那样敷衍了事，我一定要好好学习，向老师、向爸爸妈妈有一个很好的交代了。”从高栋寿新学

2、期刚开始的日记上我无意中读到了这样—段话。或许，如果换了别的同学，我不会表现得那样地吃惊与欣喜，但对照刚进校时那个不爱学习、过多的时候以自我为中心、脾气倔强，吃不得半点亏，老师批评甚至都要与你顶嘴的男生来讲，这将是多么可喜的变化。高栋寿是农村的学生,比起一般农村子女来，他得到了父母特别是他爷爷奶奶更多的溺爱。家庭的娇惯养成了他倔强的脾气与吃不得半点亏的坏毛病。刚7进入中学的学习成绩是属于中下游的，脑子很灵活，但却不爱学习，而且不光是学习、班级活动都表现得较为懒散。但通过平时的细心观察，我发现其实外表坚强的他更需要老师

3、对他更多的关注与肯定。初二开始的数学课是采用课课清的。他虽然不爱学习，但凭借他的聪明，他在刚开始时，表现还可以，但如果不努力,长此以往，他的成绩将会越来越差，我想到那时候再帮他树立起学习的信心就更难了。于是，我经常找他谈话，很坦诚地告诉他存在的潜力及我的担心，并且找到机会就表扬他。记得有一次的数学考试，他得到了85分，这个成绩在班里也是不错的，更何况是他，更是处于领先地位。在班级里我大大表扬，从他在我表扬时不好意思地低下头，我知道这件事情对他的影响是非常大的，直到现在我还会在他面前提到这件事情来激励他。并且趁热打铁，

4、我让他做了二组的组长，可想而知，一向与班干部无缘的他突然得此”殊荣”，甚至担忧起他能不能干好.我肯定的告诉他：“老师不会看错人的”。事实上，他的确没有辜负我的期望。自从他担任班干部之后的课堂上，再也没有讲废话，开小差的坏习惯。同样，他也以班干部身份对其他课上的表现有了约束与要求。7鼓励，是学海中劈波斩浪的桨；鼓励，是人生中相互支撑的拐杖。它总在汹涌波涛中给予你无穷的力量，总在低谷中增强你的自信！我深深体会到：如果我们时常鼓励学生，往往会得到事半功倍的效果。相反，对学生专制、方法简单粗暴，只会适得其反。作为班主任的我开

5、始尝试拿着放大镜去寻找每个孩子身上的优点，学会去给他们鼓励。树立正确的学生观，学生是可教育、可塑造的。由于高栋寿倔强的脾气，所以在班级里常常会与同学发生这样那样的矛盾，每次事情发生之后，对他马上责备，说他这个不是，那个不对，是完全不济于事的，甚至会更加剧师生之间的矛盾，不利于教育他。针对他的倔强脾气，我给他一段时间的冷静，并且考虑到他强烈的自尊心，把他叫到一个没人的地方与他展开谈话。记得有一次，他在某一课堂上与任课7老师发生了矛盾，他当时的态度是全然不顾周围的环境，费了好大的劲，我总算把他叫到了办公室。当时他的表情告

6、诉我他完全没有认为自己做错了什么，甚至是理所当然的。他高抬着头，漠视着一切。我知道此时马上展开谈话，是非常不利于事情的解决的。等了好一会儿，我与他展开了谈话。整了一下他的领子，我放下了老师的身份，告诉他：“每个老师都是关心你的，发生事情之后，不可能不闻不问，既然事情发生了，那就要想办法杜绝下次事情的发生。如果你现在还不想与老师说话，那就把我当作哥哥一样，与哥哥聊聊吧，把现在的想法告诉我，并自己分析一下有没有又冲动了。”慢慢地，他卸下了对我的戒备之心,漠视一切的眼眶里盈满了眼泪……有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公

7、室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，要说的话教室里已经说尽了。但是很奇怪那时我一点不生气。几分钟以后，我发现他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟了一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。好久，好久，我的声音打破了沉默：“你现在不是很好嘛！老师表扬你！回去告诉你的爸爸妈妈，我能够几十分钟站着不动。你可以走了。”他抬起头

8、惊讶地望着我。“老师表扬你站得很正，你可以走了。”7我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，课上，只要我的眼睛朝他望一望，他立刻坐端正，我不失时机地表扬了他。课后时时刻刻提醒他，现在到我这儿告状的孩子没有了。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默、鼓励的疗法，他改变不少了。现在，他上课不再随便讲话，作业能按时完成，成绩也在慢慢进