《匆匆》教学设计（公开课）

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1、《匆匆》教学设计（公开课）【教学目的】1．学会本课六个生字，能正确读写下列词语：旋转、挪移、徘徊、蒸融2．结合上下文理解文中难懂的词、句；体会作者的思想感情。3．懂得珍惜时光的重要性。【教学重难点】１、抓住含义深刻的句子，从所读的内容想开去，联系实际说说感受。２、体会作者的思想感情。【教具准备】　　课件。【教学过程】一、情景导入播放钟的“嘀嗒”声，引入课题。1．倾听时钟“嘀嗒嘀嗒”的声音，感受时间的飞逝。2．谈谈听到“嘀嗒嘀嗒”声音时的感受。3、请同学们自由朗读课文，注意要读准字音，把句子读通读顺一边

2、读一边思考，朱自清先生在这篇文章里告诉了我们什么？读、勾。（设计意图：把时间的流逝通过声音展现给学生，让学生领悟到现时生活中时光的“匆匆”）二、初读课文，整体感知文章内容。1、检查预习情况（出示课件词句）并指导写蒸。2、通过刚才读课文，你觉得朱自清先生告诉了我们什么？在哪几个自然段？　　时间匆匆　永不复返3、略读课文第1.5自然段，体会排比句的优美。师：关于时间一去不复返的追问课文中出现了几次？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（开头结尾）（作用：首尾呼应 好处：点明主题，对时间流逝的惋

3、惜时间一去不复返）4、师：两句有什么不同？（一句有但放到第一句中对比，关系转折）过渡：时间匆匆，永不复返，可是自然界的动物植物却有再来的时候，我们品味开头。5、　课件出示（第一自然段）。女生读第一自然段的第一句。师：一个排比句，用燕子、杨柳、桃花这些美好的事物告诉我们世间万物皆有轮回。可是时间呢？男生读。在作者反反复复的追问中，你感受到他怎样的心情？读出这种感受。抽读、齐读：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到

4、了那里呢？”（体会作者无奈、焦躁、茫然的心情。）再读：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？”还描绘了一幅怎样的画面？　诗情画意与痛苦无奈，形成强烈的对比。（设计意图：让学生体会作者通过排比、对比引入正题的妙处，让学生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文。）　　6、研读课文第2.4自然段（感受对生命的追问）：课

5、件：　我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎的确是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。　（二自然段）“八千多日子”放进时光大海里，仅仅是—（生）针尖上的一滴水！　师：这针尖上的一滴水有多大？一个词形容。（渺小、微不足道、沧海一粟……）　师：它滴在时光的大海里会怎样？一个词形容。（无声无息、无影无踪。）　师：这微不足道的一滴水滴在时光大海里，无声无息，无影无踪！（指课件读）“我不禁头涔涔而

6、泪潸潸了。”为什么？（作者回顾八千多个日子消逝得无影无踪之后的感觉。猛省到日子过得太快，日子已经从身边溜走，不由得紧张、惶恐得热汗直流。）（“泪潸潸”？为自己浪费了许多光阴而惭愧、懊悔和痛苦。把作者因时光飞逝所引起的强烈感触表现出来了。）⑴　文字的美远不是第一自然段可以涵盖的。继续品读第四自然段，感受作者在反躬自问对生命的追问。（2）第四自然段中作者有几次追问？师生合读。课件：　　在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什

7、么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（3）　再读“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”怎样理解这句话。生：第一个“赤裸裸”……第二个“赤裸裸”……意思是……反问自己怎么能这样虚度年华，虚度此生……你觉得怎样的人生才算没有虚度，才算没有白白走这一遭？举一个你佩服的人做例子说明。（你们从名人、普通人身上

8、看到了人生的价值。朱自清只活了５０岁，可他却留下了非常宝贵的文学遗产。课件：朱自清的照片和简介。朱自清：著名诗人，散文家，学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。师：朱自清的人生无疑是有价值的！在让学生在清楚了作者叹时光飞逝的基础上，让学生进一步