《匆匆》教学设计

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1、《匆匆》教学设计　　　　16《匆《匆匆》教学设计　　　　16《匆《匆匆》教学设计　　　　16《匆《匆匆》教学设计　　　　16《匆《匆匆》教学设计　　　　16《匆匆》　　教材分析　　《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。　　文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。“我们的日子为什么一去不复返呢”一句，看似在问，实际上表达了作者对

2、时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深的留恋。　　　第二段，写作者自己的八千多个日子无声无息地消失了，表达了作者的无限感慨。　　第三段是文章的重点，作者以他细腻而独特的笔触，具体写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。　　最后作者写出了自己对人生的思索，他自问：“在逃去如飞的日子里，在干门万户的世界里的我能做些什么呢？”思索的结果是明确的，他不甘心虚度此生：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”　　结尾一句，照应了开头，突出了作者关于时光匆匆的感慨，引人

3、深思。　　作者在文中的多处地方，运用各种修辞手法。例如，燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再开”，“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法。说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻手法。文中还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多数句子都是一些短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。因此，在教学中要特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行

4、间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。　　教学理念　　根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。　　设计特色　　感悟品析积累运用　　一、素质教育目标　　（一）知识教学点　　1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。　　2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。　　（二）能力训练点　　通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。　

5、　（三）德育渗透点　　感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。　　（四）美育渗透点　　体会朱自清散文的语言美。　　二、学法引导　　（一）教师教法　　谈话法，导读法。　　（二）学生学法　　自学讨论法。　　三、重点·难点　　（一）重点　　理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。　　（二）难点　　由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。　　（三）解决办法　　通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。　　四、师生互动活动设计　　（一）教师活动设计　　1．从交流收集时间的

6、语句入手，激发学生兴趣，同时出示照片，便于学生的理解。　　2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。　　3．有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。　　（二）学生活动设计　　1．自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。　　2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。　　教学用具：照片、磁带、投影片、录音机（也可直接用多媒体）　　五、教学过程　　一、整体感知，自主读书。　　1、感知资

7、料，激发情感。　　师：昨天老师让同学们去收集时间集锦或有关作者的一些资料，你们去了吗？（去了）那就将它作为礼物馈赠给大家吧！（自由交流）　　2、感知课题，激发联想。　　师：同学们收集信息的能力让老师都佩服了，今天老师也准备了礼物，你们看！（出示具有教师成长经历的几张照片，学生观察）　　师：请大家想想，再过几年、几十年，老师会怎么样？（学生自由回答）　　师:是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角；当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、花样年华啊！于是，朱自清的散文《

8、匆匆》便引起了我的共鸣。下面就让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他的轻灵、细腻、诗意化的语言中，去触摸时间这个精灵吧！（板书课题）　　二、品读、赏析、读中悟情。　　1、师范读第一自然段，学生体会读法。　　师：老师先读第一自然段，你可以从老师的朗读中体会这篇散文的读法。（语调、语速、情感等）如果你感觉老师读得好的话，请不要忘记夸夸我啊！　　师：老师读得怎么样？（学生评论）那老师就自封为今天的朗读擂主，行吗？你们想挑战一