数学北师大版二年级下册《认识角》教学设计

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1、《认识角》【教学目标】知识与技能： 让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。  过程与方法： 找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。  情感态度价值观： 结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。  【教学重点】 让学生初步地认识角。  【教学难点】 引导学生探索角的大小与什么有关。  【教具准备】 教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板。 【教学流程】  一、创设情境，引入新课  师：同学们,一年级的时候我们已经学过了很多的平面图形，你还记得吗？知道的请大声说出他们的名字。(教师出示课件) 生：长

2、方形、平行四边形、正方形、三角形、圆 师:在这些图形中有一个图形和其它四个不一样，它是谁呢？、 生:圆。  师：说说你的理由，为什么？ 生：圆没有角。 师：（你真聪明！）今天，我们就来认识角。（板书课题：认识角，副标题：角的初步认识） 二、联系生活，探索新知  （一）找角——直观感知角。 师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角） 生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。 师：请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。） 师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？ 师：（出示剪刀图）你在剪

3、刀的什么地方发现了角？给老师指一指。（教师注意动作的引导和示范。）（课件展示） 师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角） 生：时针和分针组成了一个角。师：红领巾的角呢？（课件展示） 师：哦，原来角就是这个样子的。 （二）认识角  1、抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的剪刀、三角板、闹钟等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。 ２、观察角，教学角的各部分名称 师：请同学们仔细观察这些角，有什么共同的特点？ 生：角有一个尖尖的地方，还有2条直直的线。 师：这些尖尖的地方叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。 3、摸角 师：请同学们拿出三角板，摸摸其中一个角的顶点和边，说说有什么感觉

4、？ 学生活动，教师指导。 小结：角有一个顶点两条边。 （三）画角、介绍角的名称及读写法 师：你能在纸上画出一个角吗？学生活动，教师做好指导。 教师让学生说说角的画法。 师：下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。 教师画角（我们先画一点，这是它的„„（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的„„，再从顶点起往不同方向再画一条边。） 学生再画角。 生：老师想给其中的一个角标出各部分名称，你想先标哪个？ 师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“ ）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读

5、作：角1。（教师板书） 师：剩下的这个角可以怎样表示呢？ 师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。 师：现在请你们告诉我你想标出哪个角的各部分名称，大声叫出它的名字。我们一起来标出各部分名称。板书：顶点、边、边。 （四）练一练（课件） 师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！  （1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？ （2）.找出下边每个图形中的角。 师：同学们打开课本67面“指一指”中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先在书上指出，教师出示淘气的作业，集体讲评）。你们和淘气找得

6、一样吗？为什么？三、动手操作，比较角的大小  （一）玩一玩 师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩游戏吧！教师出示活动角 师：这是一个可以活动的角，就藏在你们课桌里面，请你拿出来，玩一玩。在玩的过程，看看你能发现什么？ 学生活动，老师指导。 生汇报交流。 师：谁来说说你的发现？ 生：角是有大小的。 师：你怎样使得角变大、变小？ 生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。 师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？ 生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小. 师：一起来把角慢慢变大，

7、再把角慢慢变小。 师：变一个角比老师的大，变一个角比老师的小。 师：同桌之间比一比，看谁变得角大。 师：通过玩角，我们知道了角的大小与（    ）有关? 板书：角的大小与角的张开有关：张口越大，角越大；张口越小，角越小。 （二）、比一比 请你来比一比这4个角中，哪个角最大，哪个角最小？你是根据什么来判断的？ （三）再比 师：看好了魔幻角，我们再来比一比，这些角的大小。 角2最大，角3最小，角1边长长，角4边长小，张开差不多大该怎么比较这2个角的