数学北师大版二年级下册认识角——教学设计

《数学北师大版二年级下册认识角——教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《认识角》教学设计德惠市夏家店街道中心小学李婷婷教学内容：北师大版二年级下册62页第六单元《认识图形》第一课时。教材分析：本节课是小学数学二年级下册第六单元《认识图形》第一课时。新课标中提出了图形这部分内容是从“立体”到“平面”再到“立体”的过程。这部分内容是在学生认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃，也是学生今后学习其它几何图形的必要基础，更是培养学生空间观念的重要内容之一。学情分析：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。在生活中许多物体中存

2、在“角”，学生对它也是相当熟悉，我在课前也了解过，学生的认识大多停留在“一个物体的边沿，或是转角的地方，就是角。”这些是学生已有的知识经验，也是本课的学习起点。同时低年级学生特定的年龄阶段决定了他们认识事物具有以形象思维为主这一特点。教学目标《认识角》教学设计德惠市夏家店街道中心小学李婷婷教学内容：北师大版二年级下册62页第六单元《认识图形》第一课时。教材分析：本节课是小学数学二年级下册第六单元《认识图形》第一课时。新课标中提出了图形这部分内容是从“立体”到“平面”再到“立体”的过程。这部分内容是在学生认识了长方形、

3、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃，也是学生今后学习其它几何图形的必要基础，更是培养学生空间观念的重要内容之一。学情分析：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。在生活中许多物体中存在“角”，学生对它也是相当熟悉，我在课前也了解过，学生的认识大多停留在“一个物体的边沿，或是转角的地方，就是角。”这些是学生已有的知识经验，也是本课的学习起点。同时低年级学生特定的年龄阶段决定了他们认识事物具有以形象思维为主这一特点。教学目标：《数学课程标准》指出：数学教学是在学

4、生的认知发展水平和已有的知识经验基础上进行，通过解决实际问题进一步培养学生的空间观念，增进学生对几何图形的认识和理解。根据《数学课程标准》的要求，结合本课教学内容和学生的实际情况，我确定了如下教学目标：知识与技能目标：通过“找一找”、“摸一摸”、“比一比”等活动，引导学生直观的认识角。知道角的各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小。过程与方法目标：经历观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感、态度与价值观目标：通过小组合作、集体交流等活动形式，学会与人

5、合作，与人交流。通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学。教学重点：角的各部分名称及角的大小比较。教学难点：角的大小与角两边张口的大小有关，与边的长短无关。教法学法：教法：“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。学法：１、操作法在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。２、观察思考法学生在主动探索获取知

6、识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。教学准备：教具：多媒体课件、三角板、正方形纸、两根硬纸条、图钉学具：三角板、正方形纸、两根硬纸条、图钉教学过程：基于对新教材新课标的理解，在本课的教学设计中我力争体现以下几方面：1、做数学。有这样一句话：“听见了，就会忘记;看见了，就会记住;做过了,就会理解;所以在这节课,我力争让学生去做数学,玩数学,注重学生学习数学是一个体验,理解和反思的过程。2、人人学有价值的数学，体现数学源于生活，并服务于生活的思想。3、“

7、用教材教”而不是“教教材”。新教材给教师留有很大的空间，在教学中力求不拘泥于教材，有创造性的使用教材，依据以上几点，我设计了这样的教学流程：一、创设情境、初步感知1、谈话导入在数学课的学习中我们经常要借助各种学具，例如：借助直尺认识厘米；利用计数器学习万以内的数。今天的数学课我们需要用到这个——教师出示三角板并引导学生说出三角板师：谁能猜猜为什么把它叫做三角板呢？生：因为它是三角形的，有三个角。师：有3个角？你能给大家指一指它的3个角在哪儿？请一名学生上前指出3个角，此时学生指的一定是三角板的3个顶点。师：噢！尖尖的

8、这个是角？（教师随机在黑板上画一个点）你能将这个角完整的指出来吗？教师引导学生说出正确的指角方法，“∠”这样的图形是一个角。师：现在同学们同意吗？生：同意。2、初步感知角师：请拿出自己的三角板和老师一起来摸一摸这3个角。（教师引导学生用正确的指角方法进行摸角）师：手摸到其中的一个角上，（教师指角的顶点处）摸到这里时，你有什么感觉？生：尖尖的，有