语文人教版四年级上册《人造发光植物》

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1、《人造发光植物》教学设计衢州市实验学校张秀琴一、教学目标1．借助图例初步理解“荧光”“细菌”等一些科技术语的意思，了解“发光植物”的培植过程。2．体会科普小品文的用词准确性，初步学习课文的说明方法，让学生感受到科技的神奇，激发学生想象力，培育学生从小学科学、爱科学、用科学的良好品质和努力探索科学的愿望。二、教学流程（一）观看电影《阿凡达》影片片段，导入新课1.播放《阿凡达》电影片段，引出发光植物。这是一部2010年风靡全球的科幻大片，教《阿凡达》，在这个短片中你看到了什么？2.会发光的植物。这不仅仅存在于科幻片中，其实在现实生活中，美国加利福尼亚大学的科学教们已经研究出会发光的植

2、物。这节课，我们一起走进《会发光的植物》这一课。3.板书课题，齐读课题。（二）反馈预习1.最容易读错的词语：连接酶内切割酶载体“酶”的理解再理解连接酶内切割酶“载”两种读音载体读第四声2.最难理解的词：第一组（科学范畴）：连接酶内切割酶植物转基因技术转基因植物细胞核基因细菌第二组：机理植株猎奇试图烟草（找近义词的方法理解词语）（三）学习第二段1.这是一篇科普类的说明文2.默读课文，思考：人造发光植物是怎样培植出来的？找出相关句子，用横线画起来。3.重点段落研究人员先用一种内切割酶，将萤火虫细胞核内的发光基因“剪”下来；再用一种连接酶把它“缝合”到作为“载体”的细菌上。将细菌培养一

3、段时间后，让它感染烟草植株。这样，萤火虫的发光基因就被移植到烟草的细胞里了。这些烟草长大后，就成了一株株地道的人造发光植物。A．设想——分析研究——培植B.动画演示培植过程C．感受语言的形象性聚焦词语“剪”“缝合”（四）学习第一、三两段1.夜间奇景指的是怎样的景象？请找到课文中的句子读一读。设问句2．体会词语的准确性科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。“不只是”改成“不是”可不可以？为什么？（五）学习第五段，小练笔说明方法：举例子请你展开想象，人造发光植物还能运用到哪些领域？会有怎么样的效果？请你写一写。（六）拓展讨论，作业

4、布置我们的生活已经离不开转基因植物，如：大豆、玉米、花生、胡萝卜、植物油等等。科学家们也有不同的观点：正方：增加产量抵御病虫害改良品种反方：破坏自然规律不安全请你在课后查找相关资料，开展小小辩论赛教学反思：这是一篇科普类的说明文，说明文说明方法肯定要关注，但这课中的说明方法较少，最为明显的是第五段中的举例子。第四段中的下定义，而在四年级上册，下定义的说明方法不需要详细讲解。本节课的重点是让学生了解发光植物的培植过程，这是重点也是难点。怎样才能让难以理解的科学专用名词让学生理解透彻呢？我想到把文字转化为动画的形式，让学生直观地感受培植过程，降低理解难度。而文字也是有趣形象，抓住“剪

5、”“缝合”两个词语，让学生感受词语的形象，把这高深的科学技术三言两语就能让读者明白理解。这篇课文中“奇”出现很多次，如果能在开篇从“奇”字切入，再分块学习课文就很不错。