语文人教版四年级下册19课生命生命

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1、教学准备1.  教学目标（一）知识与能力1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意，正确把握本文的思想内涵。4.感悟作者对生命的思考，让有限的生命体现出无限的价值，懂得“珍惜生命，决不让它白白流失，要让自己活得更加光彩”的人生哲理。（二）过程与方法朗读，自主合作，探究引导。（三）情感、态度与价值观教育学生珍视自己的生命，学会对生命负责，正确地面对人生的磨难。在对学生的熏陶感染中，培养学生积极的人生态度。2.  教学重点/难点通过动植物

2、及人三个生命跃动的事例，感悟生命的力量，提升对人类生命意义的认识。这篇课文对四年级学生来说有点难，课文中含义深刻的句子较多，可引导学生结合自己的生活经验讨论、交流自己的体会、感受，能谈多少是多少，不要拔高，重在积累、背诵。学生对人生，生命的感悟还不会很深刻，因此，本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学模式，层层深入，并采用讲故事、引名言等方法，对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶和感染。通过反复诵读，理解内容，感悟中心。揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的理解。3.  教学用具课件4.  标签19.生命生命  教学过程 （一）交流格言，揭示课题  1.师导入：“一颗貌不惊人的种子,却往往隐藏着一

3、个花季的灿烂，一条丑陋的毛毛虫，却蜕变为一只五彩斑斓的蝴蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。  2.你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命 生命》。（板书课题） （二）初读课文，整体感知  1.自主学习：自由读课文，把字词读通读懂。   2.想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。   3.认读生字：扰    欲    诊    撼    蹋    限（左右结构）           

4、   屈    茁（注意区分）              弹    挣（多音字）        词语：骚扰     鼓动     跃动    欲望               冲破     坚硬    不屈     茁壮              听诊器   沉稳    震撼     糟蹋   指导学生通过词语用比较简洁的语言概括课文的三个事例，并将三个事例以小标题的形式写在黑板上。（三）品读课文，感悟生命 A.感悟飞蛾求生的强烈1．师：谁先来读第一个小故事？其他同学边听边划出最令你震撼的地方。（学生汇报自己勾画的句子）2．师引导学生体会。（1）体会飞蛾的生命脆弱。出示句子：“只要我的手指稍一

5、用力，它就不能动弹了。”师：同学们，伸出手来，想象小小的飞蛾被我们大大的手掌捏住，稍一用力，（辅助动作）你觉得飞蛾的命运会怎样？（生还的机会渺茫，飞蛾的生命很脆弱）（2）体会飞蛾求生的强烈。师：飞蛾的生命那么脆弱，只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，那飞蛾是否坐以待毙呢？出示句子“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”师：飞蛾的生命这么渺小，生命才只有几天，却要如此苦苦挣扎，你感受到了什么？从哪些词语中感受到的？（引导学生感受飞蛾强烈的求生欲望）。师：“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?师：那飞蛾挣扎着，极力鼓

6、动着翅膀，如果此时它能够开口言语它在对自己说什么呢？   师：是啊，飞蛾想尽一切办法想求生，极力鼓动自己的翅膀，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——（生命）（3）指导朗读师：我相信这只顽强不屈的飞蛾不仅写在了文字上，同时也印在了每一个同学的脑海里。那么，就让我们把这只飞蛾再一次带到大家的眼前吧。（指明学生读，生评价，师指导朗读。 （4）小结：从飞蛾的身上我们感受到了强烈的求生欲望。让我们带着飞蛾强烈的求生欲望再一次齐读课题——生命生命B.自主赏析三四自然段，感受生命。1.学生默读第三、四自然段，勾画出体会深刻相关字词，句子。2.合作交流：学生先小组交

7、流并体会划出的字词句子，全班交流。3.师引导学生能够体会。（1）出示：“墙角的砖缝里掉进了一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。”（2）“竟然”能不能去掉?  （不能。“竟然”表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。（3）比较“长出”与“冒出”有什么不同我在花盘里种了一粒香瓜子，天天浇水，施肥，过了几天，果然长出一截小瓜苗。 墙角的砖缝里掉进了一粒香瓜子，过了几天，竟然