语文人教版四年级下册《乡下人家》第一学时

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1、21　乡下人家第一学时 学习目标：1.学习本课生字新词，理解重点词句2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学过程一、激发兴趣，导入新课1．欣赏富有乡村特色的“交响乐”。说一说：你在哪里听过这样的“交响乐”？给这首“交响乐”起个名字。2．在你的脑海中，乡村是什么样的？3．板书课题，齐读课题。4．教师导学：作者是怎样用语言来描述这种自然亲切、优美恬静的乡村风光的？让我们读读课文。设计意图：课件播放乡下特有的“交响乐”——鸡鸣、狗吠、鸭叫、虫鸣，使人一听就仿佛已经置身

2、于乡下人家，浓浓的乡村韵味扑鼻而来。创设情境，充分调动学生的各种感官，感受乡村气息。二、检查预习，初读感知1．请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意把课文读正确、读流利。2．教师导学：读这篇课文时，有些字词需要注意，课前老师布置了预习性作业，现在就来考考你们：(1)出示轻声词：时候　芍药　尾巴　石头指生读，有什么发现？齐读。(2)出示生词：棚架　风趣　装饰　顺序　照例　瞧见　率领　觅食　捣衣　向晚　归巢　和谐　辛苦　鸡冠花 大丽菊　催眠曲　耸着尾巴　房前屋后　天高地阔　月明人静注意：“饰”不要读成sì，“巢”不要读成cáo，“冠”在“鸡冠

3、花”一词中读ɡuān。学生用不同方法识记生字，说说要提醒大家注意哪些地方。(3)理解词语：学生提出不明白的词语，全班交流理解。(4)指导书写：师重点范写“冠”“率”两个比较难写的字，注意字的结构。(5)学生练习：写完的同学交流欣赏，提出意见。设计意图：中年级学生要养成自主识字的习惯，而且《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟书写，在教师指导下随堂练习，做到天天练。教师提示易写错的生字，给学生课堂练习书写的时间，加强指导，不仅要让学生把字写得美观，也要让学生逐渐养成勤书写的好习惯。三、自读自悟，想象画面1．快速地读课文，一边

4、读一边想：你在乡下人家的哪些地方都看到了什么？2．学生交流汇报，教师相机引导的同时进行板书。(1)表示空间顺序的词语有：屋前、门前、屋后、房前等。(2)体现时间的词语有哪些？季节：春雨、夏天、秋天。时候：傍晚、夜里。(前面几处风景在什么时间可以看到？)3．乡下人家给你留下了怎样的印象？给作者留下了怎样的印象？4．这篇课文不是采用单一的空间顺序或时间顺序，而是按房前屋后的空间顺序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、夜间的时间顺序进行交叉描写的，展示了乡下人家独特、迷人的风景。难怪作者在课文的结尾处不禁这样说：(课件出示中心句)乡下人家，不论什么

5、时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。(1)这个句子中，哪些词语概括了乡村风景的特点？(独特、迷人)(2)理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。设计意图：空间、时间、季节的交叉在同一课时进行教学，容易引起学生学习思路的混乱。因此，教师应引导学生抓住本文的中心句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来理清文章的描写顺序。四、梳理整合，浓缩场景作者笔下的乡村生活是如此自然亲切、优美恬静，其实作者只是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那么，课文都描写了乡下人家的哪些生活场景呢？请同学们快速默读课

6、文的第1～6自然段，选一个你喜欢的场景，试着用自己的话说一说。(瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图)设计意图：让学生梳理课文描写了哪些生活场景，意在使学生从整体上把握课文的主要内容。给每幅场景起名字：第一，可以促使学生仔细阅读；第二，可以锻炼学生的思维；第三，培养学生运用语言的能力。五、教师小结，整体回顾无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天、夏天还是秋天，乡下人家都是这样自然亲切、优美恬静，所以作者发出这样的感叹：(课件出示中心句)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。(

7、学生齐读。)下节课，我们将走进课文的字里行间，去领略乡下人家独特、迷人的风景，继续感受作者笔下乡村风景和语言文字的美。设计意图：回归最后一个自然段，意在回到课文的整体，回味乡村诗意的美，帮助学生提升认识。