幼儿园中班科学活动教案瓶中吹气球

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1、幼儿园中班科学活动教案：瓶中吹气球设计意图：《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”气球，对于中班幼儿来说并不陌生，是他们很爱玩的东西。在日常生活中，大部分幼儿也都有吹气球的经验，而在瓶中吹气球幼儿接触少，都表现出强烈的好奇心和兴趣。我设计这一活动的灵感，来自于幼儿喜爱看的少儿电视节目“科学泡泡——瓶中的袋子”，意在引导幼儿在猜测、探索的过程中，体验、感知在瓶中吹气球与瓶中的空气压力之间的关系，培养幼儿从小爱观察，能如实记录实验结果的习惯，并能大胆地用语言表述自己的探索发现，使幼儿

2、体验到科学发现的乐趣，激发幼儿进一步探索用其他方法在瓶中吹气球的欲望。生态课堂追求一种宽松、和谐、安全、自由的生态氛围，此次活动四环节紧密相扣，步步提升，让幼儿在“低碳”课堂中享受活动的快乐，体验科学的奥妙。活动目标：1．通过猜测、探索得知在瓶中吹气球与瓶中空气压力之间的关系。2．能如实记录实验结果，大胆地用语言表述自己的发现。3．体验科学发现的乐趣，激发进一步探索用其他方法在瓶中吹气球的欲望。活动准备：1．大小不一的瓶子若干，瓶口套有气球。(如图所示)2．幼儿记录纸人手一份，哭脸和笑脸娃娃若干，教师记录纸，记号笔。3．课件。4．操作音

3、乐、集中音乐。活动过程：一、以“变魔术”的形式，激发在小瓶中吹气球的兴趣1．教师以“变魔术”的形式出示气球。师：小朋友们想不想吹气球呀?幼：想。2．分别请两名幼儿在集体面前吹气球，并将吹大的气球固定住。师：请你来试试。气球怎么样了?幼：变大了。师：说说你是怎么吹的。幼：我是用力吹的。小结：吹气球时要嘴巴贴住，用力，才能吹得大大的。3．教师继续以“变魔术”的形式出示一个小瓶子，将气球塞进瓶子并记录幼儿的猜测。师：气球装进瓶子里，还能吹得大大的吗?幼：能。师：老师这里有一张记录纸，来认识一下，瓶子代表什么?问号呢?小手呢?师：好，猜测能吹大

4、的小朋友举手，用什么来表示能吹大呢?幼：打钩。师：这只是你们的猜测，到底能不能吹大，还要验证一下。请你轻轻地从背后的口袋里拿出装好气球的瓶子，试一试。4．幼儿自由在座位上吹气球。5．师幼讨论。师：成功了吗?那“小手”标记下面怎么记录?幼：打叉。小结：原来，光靠猜测不一定正确，还要动手实验才能得出结论。(评析：兴趣是最好的老师，在第一环节中教师以变魔术的形式调动幼儿已知经验，从“吹气球”到“瓶中吹气球”，难度逐渐加深，激发了幼儿在瓶中吹气球的兴趣，从而投入到探索活动中去。幼儿通过实验发现，在小瓶子里吹不大气球，为下一环节感悟能不能在瓶中吹

5、大气球与瓶子的大小没有关系做好了铺垫。)二、探索用大小不一的四种瓶子吹气球1．根据幼儿需要，提供大小不一的瓶子猜一猜、试一试。师：为什么一开始这两个气球能吹大，现在不行了呢?幼：没用力。幼：瓶子太小了。师：那我再给你们几个大的瓶子，猜猜能不能吹大。教师记录幼儿的猜测。师：你们的猜测记录好了，轮到你们要去实验了。请小朋友记住：一个小朋友有一个筐，里面有四个瓶子，每个瓶子都试一试，听到音乐就回到座位上。听清楚了吗?2．幼儿操作，教师指导。3．师幼讨论，教师指名幼儿说说有没有成功。小结：原来，能不能吹大瓶中的气球与瓶子的大小没什么关系。(评析

6、：《纲要》指出：“要提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”教师从幼儿的年龄特点出发，预设幼儿的需要，以幼儿为主体，提供大小不一的瓶子，让他们在亲自试验中建构认识：原来，能不能在瓶中吹大气球与瓶子的大小是没有关系的。)三、幼儿再次探索，寻找成功的秘密1．激发幼儿成功的欲望。师：两次都没成功，你们失望吗?别急，老师这里有好办法。2．出示幼儿记录纸，交代要求。师：这是你们的记录纸，我再请你们去实验一下上面的这四个瓶子。记录纸的背后有笑脸娃娃和哭脸娃娃，如果哪个瓶中的气球吹大了，就在旁边贴上笑脸娃

7、娃，如果没成功就贴上哭脸娃娃，好玩吗?在实验之前，我有三个小要求：①还是每个瓶子都试一下；②认真做好记录；③如果成功了，别忘了找一找瓶子宝宝身上有什么秘密(四个瓶子中的一个身上有洞，并贴有标志)。3．幼儿操作，教师指导。4．师幼讨论。师：谁来说说自己的发现?小结：原来，瓶子的身上有洞就可以把气球吹大。(评析：两次尝试下来，激起了幼儿“怎么还是不能成功”的思考及“我还要试”的渴望，教师以此为契机，进一步赋予幼儿探索的信心，再次让他们尝试。观察法是科学活动中最常见的方法，通过观察瓶子身上的秘密来培养幼儿良好的探究习惯。)四、总结提升1．引导

8、幼儿自由说说其中的原因，教师总结科学道理。师：为什么气球放在有洞的瓶子里能吹起来呢?我们来听听电脑小博士是怎么说的吧。原来，这里藏着一个科学道理呢，因为瓶子里装满了空气，吹气球的时候慢慢变大的气球就把瓶子里