人教2001版四年级下第五单元19《生命 生命》

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1、《生命生命》教学设计第一课时【教学目标】　　１、认识５个生字，会写８个生字，正确读写生字、新词。　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。　　４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】　　引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。【教学难点】引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。【教学准备】教师准备投影片，朗读音乐，与生命抗争的人物资料及图片；学生收集杏林子的资料和有关生命的名言、谚语。【教学过程】一、整合单元内容，导入生命主题同学们，在第五单元的学

2、习中，我们认识了盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。如果有人给她捐赠一对眼角膜那该多好啊！而琳达一家人就是为了让盲人重见光明，都愿意在去世后捐赠自己的眼角膜，让盲人的生命有了光彩。是的，生命是宝贵的，也是美好的。（板书：生命）今天，我们继续来学习这一单元的另一篇课文，介绍杏林子：（出示杏林子照片）这篇课文的作者叫杏林子，她是我国台湾的作家，自小患有类风湿性关节炎，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，在杏林子的眼里，生命到底是什么呢？（出示第一段齐读：我常常想，生命是什么？板书：生命。把题目补充完整）题目有什么特别的地方吗？这样的题目你会读吗？齐读题目。二、学习生字词，整体

3、感知课文㈠、学习生字词1、自由读全文，读准生字词的音，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。2、检查生字掌握情况。课件出示四组词语：A骚扰挣扎跃动欲望震惊B砖缝竟然冲破坚硬不屈茁壮C听诊器沉稳震撼糟蹋D短暂有限珍惜开火车读，齐读，适时纠正字音。㈡整体感知课文。1、配乐齐读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？2、集体交流，板书三件事例。3、文章前半部分叙述了这三个事例后引发了杏林子怎样的感悟？（出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。齐读后板书：让有限的生命体现无限的价值）4、请同学们看着板书概括这篇课文的主要内容。三、围绕生命主旋律，精读2、

4、3自然段过渡：飞蛾这个事例和作者对生命的思考有什么关系呢？（一）精读第2自然段1、范读第2自然段，边听边想：你从飞蛾这小生命身上感受到什么？请找出有关语句说明。2、汇报：在词句的品读中感受飞蛾强烈的求生欲望。3、语言训练：飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它会对自己说什么呢？4、飞蛾的求生欲望使我对这个小生命的态度不知不觉地发生了变化，一开始我觉得飞蛾怎么样？后来呢？（板书：震惊）你从哪些地方看出我很震惊？自由读、指名读，把作者的震惊读出来。（二）精读第3自然段过渡：飞蛾的求生欲望令我震惊，同时也引发了我对生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎样拨动我的心弦的呢？1、默读第3自然段，思考：

5、香瓜子哪些表现是你没想到的。2、汇报：在词句的品读中感受香瓜子顽强的生命力。3、我们没有想到，作者也没有想到，从哪些词语看出来呢？（竟然）4、请用“即使……也……这真是一个……的生命！”来夸一夸香瓜子。5、多么震憾人心的生命画面啊！你愿意给画面配上饱含感情的朗读吗？老师给大家配上音乐，自由读。指名读。（板书敬佩）四、升华生命感悟，埋下探究伏笔。1、升华感悟：生命是什么呢？这个一开始我们回答不了的问题，现在能回答了吗？生命是……生命是……生命是……2、学生汇报。师：把我们刚才所说的连起来，就是生命的诗篇、生命的赞歌啊！3、生命是一个永远值得思索的话题。[出示]我常常想，生命是什么呢？这

6、是杏林子对自己提出的问题。那么，杏林子是怎样对待自己的生命呢？就让我们暂时留下一个问号，下节课再继续在作者的引领下探寻生命的意义吧。板书设计：19生命生命飞蛾挣扎求生→震惊香瓜子不屈向上→敬佩我静听心跳→震撼让有限的生命体现无限的价值公开课教案人教版小学语文四年级下第五单元课题：19.生命生命杨楼孜镇汤沟小学李煜2017.4.