打造习题讲评的有效经典

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1、打造习题讲评的有效经典温陆风河北省武安市第十中学056300【内容摘要】习题讲评课是引导学牛发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，是培养学牛创新思维能力的重要途径，是教师从学牛做题中获取反馈信息，从而对学牛存在的知识缺陷进行矫正的一种课型。【关键词】习题讲评有效性初中英语提高讲评课的效率是有效提高教学成绩的关键之一，也是将学牛从“题海”中解脱出来的一种有效途径。木文从习题讲评的原则、实际教学中的策略两方面，结合自己多年的初中英语课堂教学实践，谈点体会和看法。一、问题的提出习题讲评课是引导学牛发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，是培养学牛创新思维能力的重要途径，是教师从学牛

2、做题中获取反馈信息,从而对学牛存在的知识缺陷进行矫正的一种课型。提高讲评课的效率是有效提高教学成绩的关键之一，也是将学生从“题海”中解脱出来的一种有效途径。目前的学校的双休假日作业都有配套的经过木备课组的老师精心组编的习题，习题讲评成了一项硬性指标，要求做到“有做必改，有改必评”，因此时间紧，任务重，教师必须精讲精练，而不能多讲多练，更不能烂讲烂练。提高讲评课的质量已成了初三英语组共同研究的课题。二、习题讲评的原则(-)及时准确性原则要想使习题讲评达到最佳效果，一般应在练习、考试的当天或最迟第二天批改完，讲评课应放在测试后未上新课之前，趁热打铁及时讲评，才能达到讲评课效果的最优化。要做到及

3、时阅卷、及时反馈、及时讲评，效果才显著。(二)自主性原则讲评时，教师应注意从学牛的思维角度去剖析问题，采用评、议结合,共同探讨的方式，激发学生去积极思维，由被动的接受变为自觉的参与。评、议结合，不仅可使教师迅速获得新的反馈信息，及时帮助学生矫正错误，深化认识，更能调动学生思维的积极性，提高试卷讲评课的效率。需要注意以下几点：1.学生能自己解决的问题，由学生自己解决2.给学生留有自行讲评，展示思维过程的时间3.对学生自己解决有困难的问题，师生共同面对4.试卷讲评课后，要让学生带着新的问题走出课堂（三）激励性原则讲评课要评岀学生的信心；评岀答卷以及课堂中学生的“闪光点”。因此，在讲评课上还要多

4、展示学生的思维成果，如：能体现学生能力和才华的优异解法，有创造性的新颖见解等。通过在讲评课中对学生的激励，充分调动各类学生学习数学的情感意志，兴趣爱好等多方面的积极因素，激发学生勤奋好学的愿望，促进智力因素与非智力因素的协调发展。讲评试卷中，教师要学会对学生得、失分情况进行统计，汇总；同吋要做到错因归类，然后对学生试卷中好的解法进行整理。在此基础上，教师还应认真分析试卷，对学生在知识和思维方法上的薄弱环节进行准确诊断分析，为讲评的准确性提供可靠保证。三、打造习题讲评高效具体策略1、习题组编：要以基础题为主，回归课本，以达到巩固基础、熟练方法、低起点高落点的目的。进行适当的改编，坚决删除偏、

5、难、怪以及模棱两可的题目，给学生一个正确的引导。分出层次，既让学生吃饱又要让学生吃好，满足不同学生的口味，既要容纳一定量的知识点又要留有足够的思维余地，给学生一定的自主发展空间。2、精心备课，有的放矢有不少人人为，讲评课不需要备课、不需要设计教学方案，其实这是一种误解。应该说，讲评课更需要课前认真设计。讲评课的目的是要解决学生在练习过程中暴露岀来的知识欠缺、方法问题和能力弱点。这就需要老师在事先熟悉练习卷内容，对练习卷中每道题所涉及的重要语言点作必要的拓展与联系，即真正做到“举一反三”，而不是就题目说题目。根据课上反馈的信息，师生找岀双方各自存在的问题，认真查找原因，以便加以解决。给学生的

6、答题指点迷津，同时使教学内容得以升华。2.1做好习题统计。在认真批改作业的基础上统计最高分、最低分、平均分、客观分、主观分及每题的得分率；统计错误类型的学生名单；统计进步和退步的学生；统计习题中所练的知识点及分布情况。统计是一项必不可不少的工作，它为习题的分析和讲评提供了重要的依据。2.2做好习题分析。讲评之前，教师必须认真分析、熟悉习题，一方面要分析习题的内容、结构和答案。这样在讲评吋，哪些题该讲，哪些题该略讲，哪些题该重点讲，哪些题可以让学生讲，就能做到心中有数。另--方面要分析犯错误原因，并从中了解、分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便在今后的教学中及吋进行矫正和扫清

7、盲点。还可以根据习题的内容和特点，对习题进行归类分析，可以按知识点归类，即把考察同一知识点的题目归到一起进行分析；可按解题方法归类，即把用某-•解题方法解答的题目归到起进行分析；可按典型错误归类：如“关键词理解错误”，“隐含条件寻找困难”等。这样既可以提高课堂效率，又可以帮助学生理清思路。3、及吋讲评，切忌拖拉做而不问或不及时反馈，都背离了练习的初衷，学生在假日或自习课做的习题，必须趁热打铁、及时的对症下药。对教师来说，