【推荐】二年级下册语文教案－11找春天人教新课标

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1、小学语文二年级下册网络集体备课时间2017年2月单位•主备人课题《找春天》课型精读课文参入备课人员教材简析春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们一一找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图屮发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那儿个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。教学目标知识与能力：1、会认9个生字，积累描写春天的词语、句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然

2、怀抱中的情趣。过程与方法：教师以歌曲导入新课，学习本课生字词，在掌握生字的基础上学习这篇课文，体会孩子们的童真。本课釆用合作学习的教学方法。情感、态度、价值观：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。教学重点识记生字，积累词语，有感情朗读。教学难点体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。课前准备歌曲磁带、小黑板。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设.情境自读（一）歌曲导入，激发兴趣。师：同学们会唱《春天在哪里》吗?咱们一起唱一唱吧！师：春天在哪里呢？今天老师就带领大家去寻找春天。（板书课题：找春天。）（二）感知课文，自学生字1、学生自由读课文，用

3、自己喜欢的方法自学生字。2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音，引导学生发现容易读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声，“嫩”韵母是en学生随着歌曲边听边唱。学生自由读课文。小组活动。符合低年级学牛•性格特点，调动学生的积极性。一、谈话导入，激情引趣1.出示下列词语：万紫千红桃红柳绿万物复苏鸟语花香百花争艳草长莺飞风和日丽百花齐放（1）指名读（2）从这些词语中你发现了什么？你看到了春天怎样的景色？2.揭题春天是个多么美好的季节啊！可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来，我们必须留心观察，识不是uno交流识字方法才会发现它的踪迹。今天，字3、小组

4、派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧!（板书课题，读一读）符（竹+付）新课程的识字教学重联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。在教给学生识字方自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）法，教师应注重鼓励嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）学生运用己冇的生活4、结合学牛生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等经验，用自己喜欢的字的意思。方式识字。激发学生5、出示句子，检查学生自学生字情况。的学习兴趣，完成识A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。字任务。B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

5、学生读句子。C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的咅符吧？D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写：探、躲。再读句子，看看你有什么发现。学生谈发现，各抒己见。4作交流整体感知师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这儿个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！1、学生读课文，结合插图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。2、把你喜欢的句子多读儿遍，再读给同位听。读课文，同位之间交流喜欢的句子。培养学生乐于交流的良好习惯。二、

6、初读文本，通读词句1.请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读准确，第二遍边读边圈出生字，画出词语。谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作？你有什么发现？你能说说这样的词语吗？2.把这些词语送到课文中再读一读，用波浪线画出自己喜欢的句子并多读儿遍。3.班级内交流读自己喜欢的句子。（重点要求读准字音，读通句子）三、研读文本，感悟三指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累：学生表演：“遮遮掩掩、躲躲让学生通过多种形式快乐1.轻声读课文1-2词（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”藏藏”，理解意思。的朗读来理解课文内自然段，思考：句读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理

7、解“害容。小朋友是带着怎引羞”。样的心情去找春天的？你从那些领（2）学习4-7自然段。生读后，学生口头填写。词语、句子中体A、指名读句子，相机出示填空题：会到的。（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？2.随机品读（1）出示句子：春天（）,那是春天的咅符吧？（），那是春天的琴声吧？引导学生入情入来了！春天来了！B、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的境，去体验春天，感为什么要一样的句子野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读