语文人教版一年级上册z c s

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1、《中华少年》教学设计教学目标1、有感情地朗诵这首诗。2、通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。教学重点有感情地朗读本诗。教学难点在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。过程与方法1、课前学生预习，查工具书理解字词，查找资料扫清障碍。2、引导学生自由朗诵，分角色朗诵，表演朗诵。3、组织学生交流朗诵后的体会。交流对诗句含义的理解，交流对诗句表达特点的感受，交流内心情感的体验。鼓励学生谈自己真实的想法。4、学生在“书读百遍”的基础上再读全诗，自然达到“其义自见”的目的。教学准备教师制作课件《中华少年》教

2、学设计教学目标1、有感情地朗诵这首诗。2、通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。教学重点有感情地朗读本诗。教学难点在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。过程与方法1、课前学生预习，查工具书理解字词，查找资料扫清障碍。2、引导学生自由朗诵，分角色朗诵，表演朗诵。3、组织学生交流朗诵后的体会。交流对诗句含义的理解，交流对诗句表达特点的感受，交流内心情感的体验。鼓励学生谈自己真实的想法。4、学生在“书读百遍”的基础上再读全诗，自然达到“其义自见”的目的。教学准备教师制作课件。学生预习课文。教学环节交流

3、：解决学生在预习中的问题。自读：用普通话正确、流利地朗读课文。1、自由朗读课文，画出自己觉得难读好的句子。2、一边读，一边想象诗歌的情境，标出自己最喜欢读的段落。3、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。互读：有感情地朗读课文。1、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。2、把全班同学分成四个大组，以“甲、乙、丙、丁”四个角色，分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。品读：大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，第1自然段：希望（1）诗中描述了哪些情境？高原──雪莲、宝岛──乳燕、草原──

4、雄鹰、黄土坡──山丹丹（2）你想到了什么？“雪莲”喻指纯洁；“乳燕”喻指勇敢乐观；“雏鹰”喻指抱负远大；“山丹丹”喻指热烈顽强。四位同学合作分角色朗读第一段诗句。第2、3、4自然段：养育放声朗读。（1）祖国锦绣的山川哺育了中华少年。除了书上的，你还有哪些？学生试着说一说。（2）谈对千年文化、中华精神的理解。《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。四位合作同学分角色朗读第二、三、四段诗句。第5自然段：历程出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。多次

5、指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。出示并提问：啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。教师：你读出了什么？中国共产党成立。“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。教师：你读出了什么？改革开放。四位学生合作分角色朗读第五段诗句。第6、7、8自然段：誓言交流不明白的诗句。指导朗读。四位学生合作分角色朗读第6、7、8自然段诗句。美读：体会诗人的情感1、自由朗读全文，用一两句话，说说读了这一首诗的体会。2、四位学生表演朗读，播放课件，排练诗朗诵：《中华少年》延伸：收集、朗

6、诵爱国诗歌，课外小组以“祖国在我心中”为主题办一期手抄报。 8*　中华少年赞美自豪　　　　　　　　　爱国决心　　《中华少年》教学反思本教学设计有两个亮点：在教师有效地指导下，学生有效地读书；多媒体课件有效地运用。1、学生有效地读书自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵等多种形式地读，学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。