语文人教版三年级下册14.《检阅》

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1、14、《检阅》教学设计【设计理念】《检阅》这篇文章对人物形象的刻画主要集中在细致的心理描写上，于是，我把引导学生入情入境，体会文中人物的心理变化作为本课的教学重点。通过让学生反复读课文，并引导他们抓住重点词句反复推敲，大胆想象，移情体验，感情朗读来体会队员们的心情变化，感受残疾队员博莱克的内心世界，从而让坚强自信的博莱克，集体荣誉感强、善良的儿童队员的形象在孩子们心中变得丰满、生动。【教学目标】1.通过有感情地朗读课文，理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化。2.理解“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。3.通过阅读，感受大家对残疾人博莱克

2、的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。【教学重难点】1.通过理解课文内容、有感情地朗读课文，在阅读中体会人物心理的变化。2.体会“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。【教学过程】一、复习词语上节课我们感受到波兰的国庆国庆节是个非常隆重的节日，现在我们再一起来复习一下生字词。二、激情导入（看视频导入）1.今天老师给大家带来了国庆五十周年的庆典的阅兵表演，边看边想这次检阅留给你最深刻的印象是什么？[设计意图：通过视频，让学生再次感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做了好

3、铺垫]2.通过上节课学习我们对课文有个初步的认识，回忆一下，这篇课文主要讲了什么内容？3.在这次检阅中有一群儿童队员最令观众们震撼，请同学们自由朗读课文，并找找人们称赞的句子找出来。（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）4.谁来读读这两个句子，一样吗？【设计意图：从课文的中心入手，引导学生质疑问难，突出了重点，充分调动了学生的积极性。】三、学习12自然段。（感悟“这个小伙子真棒！”）1.是呀，人们为什么要称赞博莱克？课文哪个自然段是描写博莱克最棒的？2.自读第12自然段，思考人们为什么要称赞博莱克？过渡语：博莱克是个残疾人，但是他走的好吗？从哪里看出来？

4、请同学们用“——”相关的词句。（1）对于一个残疾人来说和大家保持一致容易吗？想想一下，博莱克在练习的时候会遇到什么困难？所以的困难都被博莱克克服了，博莱克是个“坚强自信”的孩子。（2）此时此刻，博莱克终于能和大家一起参加检阅，这时他会想什么呢？心情如何？（我不能让他们失望，我一定要争气、自豪、感激…….）（3）的确不容易，我们把对博莱克敬佩之情，通过朗读表现出来。（4）通过图片我们也看到博莱克是个坚强、自信的孩子，我们再来一起称赞他。（这个小伙子真棒！）（5）博莱克靠着他的自信和坚强赢得了观众们的称赞，那么儿童队员呢？他们都是健康的人，为什么也得到大家

5、的称赞。（生回答）儿童队员一开始就让博莱克参加吗？现在我们一起来到当时的讨论现场，看看一开始他们是怎么想的？【设计意图：课文在人物形象的刻画上非常突出，特别体现在细致的心理描写上。教学中我抓住课文中对人物细致的心理描写，从而感受课文，体验情感。只有通过语言文字的理解才能读懂,让学生充分展开联想，联想到博莱克的训练过程，联想他在检阅时的内心活动，从而让博莱克自信、坚强的形象在孩子们心中变得丰满、生动。】四、学习2----6自然段并思考（抓关键词，全面感知）1.一开始的时候要不要博莱克参加检阅？大家是什么态度？（1）“棘手”理解为什么说是棘手的事？（2）哪

6、些句子最能体现这件事很棘手的？2.劝他不去行吗？我们把他放在队尾或者藏在队伍中间？行吗？为什么？所以办法的行不通，所以队员们的心情如何？（左右为难、矛盾）（1）谁能把这种心情读出来？（2）在队员们左右为难的时候，终于有个人想出一个办法打破了这个局面，这个人是谁？五、小组合作学习7---9自然段（理解句子，感受人间真情）1.用“——”画出队长提出的办法。2.你认为队长的主意好吗？好在哪里？师：把博莱克放在第一排，影响不是很大吗？那你觉得队长的主意好吗？好在哪里？所以观众们亲不自禁鼓起掌来.(懂得关爱和尊重残疾人，让每个人得到应用的权利)（1）根据学生回答

7、板书：尊重、关爱（2）队长的主意真好，因此队员们的心情变得怎样？情不自禁是什么意思？（3）所有的队员都赞同队长的主意，所以他们情不自禁地说：“太棒了……”（4）多么美好的心灵啊，他们懂得关爱和尊重残疾人，让拄拐的博莱克站在第一排。虽然他们曾经犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象，但是最终，他们做出了正确的选择：不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。所以——“这些小伙子真棒。”（指导读）【这部分教学我通过大胆想象、移情体验、感情朗读，抓住“棘手”“鸦雀无声”等重点词语与及文中几个问句，与他们进行心与心的对话和交流，让学生深入体会儿童队

8、员们在面对集体荣誉和关爱个体时的内心矛盾冲突时做出了正确的抉择，从而让一群集体荣誉感强、心地善