17《可贵的沉默》教学设计

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1、17《可贵的沉默》教学设计　　一、教学目标:　　1.读懂课文内容，感受父母的爱，学会关心父母，关心别人。　　2.体会抓住人物神态、动作，进行生动描写的方法，体会心情变化及其心理活动。抄写自己喜欢的词语句子。　　3.有感情地朗读课文。　　二、教学重点:　　理解孩子们由兴奋到沉默的情绪变化。　　三、教学难点:　　透过人物的语言、动作和神态，来体会其心理活动;理解体会孩子们的沉默为什么是可贵的?　　四、教学过程:　　一、创设情境,促其“沉默”,引发情感体验　　1、同学们,“六一”节或其他什么时候,爸爸妈妈给你买过什么礼物吗?想到这些,你心情

2、怎样呢?　　2、长这么大了,每到父亲节、母亲节或者其他什么时候,你有没有送爸爸、妈妈什么礼物呢?　　3、同学们刚才提到父母送给我们的礼物,大家都津津乐道,得意洋洋,而说到我们送父母的礼物,大家却难以确定，有些沉默不语,心情复杂(板书:沉默)。这里的“沉默”,让人感到意外,但也让老师感受了你们心灵深处那可贵的东西(板书:可贵的)。今天我们学习的课文(齐读:可贵的沉默),里面的孩子与我们有很多相似的地方。　　二、初读课文，整体感知。　　1、自由地读读课文。　　2、检查自学情况。　　讲解文中要注意的多音字“藏”和“几”，引读有关“几乎”的句

3、段。　　比较词语“速”和“达”，教写生字“速”。　　利用甲骨文“页”，趣味讲解词语“左顾右盼”。　　利用词语“异口同声”来复习所有的生字，可以用多种读书的方式。　　三、品析课文。　　1.说起生日大家的感受那么真切、情绪那么兴奋、谈论那么热烈，你能从课文中找出跟这幅图有关的句子吗?(课件出示图1)　　2.(指名读，并出示句子):“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”?你体会到什么?结合“神气十足”、“左顾右盼”来理解。你能猜出孩子们在想什么呢?谁再来读。自由读。　　3.还从哪儿看出孩子们当时特别兴奋、快乐呢?　　(指名读，并

4、出示句子):几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……　　(指名读)你感受到了什么?你从哪里体会到的?(快乐地)谁再来读，你又感受到什么呢?(生:孩子们很幸福，他们得到了父母的爱。)集体读。此时，教室里特别热闹。孩子们都感受到了爱。板书:热闹、感受爱。　　4.同学们，你们的生日爸爸、妈妈都知道吗?生日那天，为你祝贺吗?知道的、祝贺的，也请举起手来。师点数:啊，这么多，都举起手来了。看来每个同学都和文中的小朋友一样，也都感受到了父母的爱。那么，是什么原因使孩子们变得沉默了呢?(课件出示图2)　　(板书:

5、沉默)让我们赶紧到课文中去找一找。(生:当老师问有谁知道爸爸妈妈生日的，请举手时，孩子们沉默了。　　生:是当老师问有谁向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手时，孩子们沉默了。)　　师:你从哪些词句看出孩子们沉默了?PPT　　你能从课文中找出跟这幅图有关的句子吗?教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……　　为什么没有人举手?为什么没有人说话?　　此时，孩子们在想些什么呢?　　(生:我怎么从来没有想到要给爸爸妈妈祝贺生日呢?父母的生日到底是哪一天呢?下一次我可千万别忘了给爸爸妈妈祝贺生日……)　　(生:孩子们很

6、内疚。追问为什么而内疚。孩子们很自责，追问为什么而自责，孩子们很羞愧，追问为什么而羞愧。……)　　你还可以从哪些词句看出他们此时很内疚、很自责、很羞愧?　　(生:从“满脸犯了错误似的神色”中看出来。学生自由说，师补充:在老师看来能认识到自己的错误，是多么可爱。　　从“一双双躲闪的目光”中看出来。追问怎么理解。有机会弥补错误时，又敢正视自己了。　　适时评价:你真会读课文。你有敏锐的观察力。你的悟性真高。)　　·在沉默中，在思索中，孩子们明白了什么?　　(生:明白要主动关爱父母。明白要关心他人!师补充:明白了要感受父母的爱。板书:感受爱)

7、　　·他找到了极为珍贵的东西吗?(生找到了。)那是什么?(懂得了要感受父母的爱。)　　小结:孩子们在沉默中反省自己，让我们用心地再来读读这句话。(课件出示句子:“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手!”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉着……)　　(齐读)孩子们，你觉得这一片沉默怎么样?　　师:对，这种沉默是可爱的，是可喜的，也是极为可贵的!　　四、总结明理，联系实际进行爱的教育。　　孩子们，爸爸妈妈为了你们的家多么辛劳，为了你们的成长付出了多少代价。课文学到这儿，你一定有许多话想说吧。最后老师送给你们一句

8、话:父母送的爱永远是你最宝贵得财富。多媒体出示这句话!生齐读　　五、总结延伸，感情深化:　　孩子们，我们每个人都有一颗心，在我们的心理有一半的位置是去感受爱，另一半位置是要我们去回报别人的爱，只有这样我们才拥有一颗完整的