木头人教学过程

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1、玩“木头人”游戏，习作指导教学目的：执教者：叶柳娇1、记录游戏中最感兴趣的一个片段。2、学会观察人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。3、培养学牛的观察、想象、表达以及写作能力。教学重难点：1、鼓励学生通过观察或亲身体会游戏的快乐，并完成写作。2、培养学生的口语表达能力和书面写作能力。过程与方法：1、创设情境，诱导学生产生激情、保持激情，让学生参与游戏，休会游戏带来的乐趣。2、重体验，重观察。会思考，善表达。3、范文引路，掌握写作方法。4、写作训练，让学生完成从思维到文字的转化。教学准备：多媒体课件，实物投影仪教学过程：一、激趣导入1、犬家喜欢玩游戏吗？2、平时你们常玩什么游戏呢？（

2、学生各抒己见）【设计理念】:激发学生兴趣，诱导学生产生激情、保持激情，调动学生的积极性，说自己想说的。二、游戏规则1、今天这节语文课，我们也来玩一个游戏，名字叫“木头人”（板书）2、玩“木头人”游戏要注意什么呢？（要做一个木头人，不能说话不能动）3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。出示口诀：（我们都是木头人，不能说来不能笑，不能动来不能叫；我们都是木头人）分戏口氨「；・我们都是“木头人”，能说来不能笑，不能动来不能叫！【设计理念】:讲方法，引导学生正确玩游戏，我希望在作文课堂屮让学生动起来，兴奋起来。1.演“木头人”:做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演）三

3、、游戏:（1）摆姿势：请你开动脑筋想一想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。（2）演一演：（好，全体起立，做好准备。预备……）（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？学生自由发言，教师评价。（4）现在游戏真的要开始了。请大家一起说口诀，说完后就不能说话也不能动了。（生齐说:我们都是木头人，不能说来不能笑，不能动來不能叫；我们都是木头人！看谁做得最最好！）保持一分钟。教师下口令：停。（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗?你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想

4、的呢？）1•嫦辭-觸虾铀声音純得见2•鵬嫦删删Hj3墩室甥雀无声,舲仿傩疲自己的诫声。蠅就®下来了庶在爛了！/片段一演“木头人”的游戏开始了,当老师说完“5、4、3、2、彳”后,教室里立刻讎无声涟心跳的声音都听得见。我摆了个可受的造型,可有意思了，我看见旁边的小明一也彳賄趣。时间过半了，我廉到有点累了，心想：啊点过吧；时间马上就要到了,我想:护歸-下鞠了。时间终于结束7,他-下子貓起来了。【设计理念】:通过亲身参加游戏活动，在每一个部分开始或结束时都让学生谈体会，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏。游戏二逗・游戏规则:“木头人”H未乩1”・每组两个人，一人做木

5、头人，一人做逗笑人，逗笑人要在一分钟内将木头人逗笑，可以用幽默的动作、表情，可以用牛动有趣的语言，但不可以触木头人的身体。逗笑人获胜便可获得"逗笑专家”的美称，木头人获胜可升级为"超级木头人”。（1）请大家听老师说活动方法：老师请两位同学上台演“木头人”。再请两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。但是千万要注意，逗笑的人不能接触“木头人”的身体。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为“逗笑专家”，坚持到最后没动没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评）・准表演得鞠？・什么地方最有趣？・观动作、騎、表情?评:F笑专家”和“超级木

6、头人42.逗“木头人”:刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）（2）评委们注意观察：（出示课件）评委齐读要求：①游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。②逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。（3）逗笑。（一分钟）（4）评出“逗笑专家”和“超级木头人”:你觉得谁表演得最好？什么地方最5M’木头人有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。）旳游0升女台了，貝见“木地上场了”这时“5S吴人“也吴唏唏上也上咼了。看*木头人”C神悲.动作〉彳申点汗汗旳恚十青・女子彳象部孑丘趣二C心坯，舌动>放有讨来口叫程不4锢T旳o帚看看

7、“邃笑人"他肯走也在妲看菽社么适吴口巴O3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和“逗笑人”呢？和你的同桌一起玩游戏，一人演“木头人”，一人做“逗笑人”，成功了之后，换一换角色。【设计理念】:在游戏过程中，转换游戏角色，就是想讣学生从“看、听、说、想”，不同角度体会游戏的快乐。四、指导写作1、游戏好玩吗？回忆一下，你觉得哪个部分最有趣呢？心动不如行动，赶快用自己的神笔把你想说的写出来吧。你只需要抓自己感兴趣的片段来写！你可以写全班演“木头人”的情形;也可以写一个同学逗一个