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1、培养单词记忆能力，激发英语学习兴趣金瑜汕头市澄海莲东中学摘要：要学好英语,词汇是关键。词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。由于英汉在许多方面存在着差显，给初屮学生学习单词带来了不少困难，使学生逐渐对英语产生了厌学情绪，冇的甚至放弃了这门学科。由此可见，培养学生记忆单词的能力至关重要。作者从农村学牛识记单词的实际情况出发，结合教学实践经验，谈谈如何在教学中培养农村学牛记忆单词的能力，激发他们学习英语的兴趣。关键词：农村学生记忆单词学习兴趣引言词汇是学好英语的关键，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。因此，在英
2、语教学屮，教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。根据学生的实际悄况，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想彖和创造能力，对学生记忆单词的方法加以指导，培养学生独立解析、扩•展词汇的能力，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。目前，我们初中英语使用《新日标》这一套教材。这套教材给人的第一印象就是单词多。随着年级的增长，词汇量的增加，学生越来越感觉到单词的记忆是学习英语最人的障碍，逐渐对英语失去兴趣和信心。因此，在教单词方而，我花了不少精力，从以下两个方面做了尝
3、试，教学效果较为理想。一、调整学习心理1•激发求知欲望。首先让学生明确记忆目标，例如，在每次授完新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，或通过抢答、个别提问的方式检查记忆效果，学生为了达到要求，怀着强烈的记忆欲望，快速记忆。结果，学生识记的效果远远比冋家花半个钟头去记的效果要好。儿分钟后能记住86%,成绩好的学牛儿乎达到100%,3小时仍能记住60%,上层学生能达到90%。举行单词记忆比赛，看看哪个组记得又快又准，实践证明，这个方法可取得很好的效果，学生对当堂所学知识的记忆达到88%。激活了学生
4、的思维，活跃了课堂气氛。2.树立学习英语的自信心。英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”现代教冇心理学认为，一个人成才与否，智力因索和非智力因索起着至关重要的作用，而白信心乂是非智力因素中极为重要的方面⑷。如果学生认为学习外语很因难，就真的感到因难；但是，如果教给他们轻松记忆单词的方法，让他们觉得记忆英语单词是这么轻松、有趣，就会激发他们学习英语的口信心和成就感，英语学习口然就变得很容易。因此，在教学中，我注重教给学生识记单词的方法，增强学习英语的信心。二、指导学生识记单词1.读音规则记忆法。在一开始的教学中，
5、我发现学生由于英语基础薄弱，缺乏正确的记忆单词的方法，记忆单词依靠死记硬背，因此，学生对新课标英语单词表中岀现的人量单词望而生畏。很多学生反映：他们平时花很多时间TY单词，但是背到后单面的单词时已把前边的给忘了；冇时花了一个晚上的时间背的单词，第二天一起床发现全忘光了，遗忘率特别高,所以他们变得很灰心，后来干脆就放弃了，英语成绩也就一落千丈了。针对学生出现的这些问题，我教给他们读咅规则记忆法。我认为这是农村学生记单词必须全面学握的最革本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：b
6、ike,bus,bag等词中的字母b都发/b/这个音；cow,how,now等词中的字母组合ow都发/au/这个音;cake,these,five,note,tube等词中的元音字母都发该字母名称音等。当我帮助学生系统地掌握音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生学握了这个识记单词的方法后，他们立马觉得记忆单词非常冇趣、轻松，不仅节约人量的记忆单词时间，而且效果较为持久，既提高了兴趣、信心，又增强了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。2.分析单词的形态。首先，教
7、给学生关于英语词根和词缀的知识。以前，学生看到比较长的单词就会产生厌恶心理,不愿意记这些单词。针对这一点，在教词汇的同时，我教给学生词根、词缀的知识，讣他们运用这些知识掌握记忆单词。例如：学生在学到unfriendly,careful,dangerous,colorful等词时，结合学过的单词unhappy,helpful,delicious等等,我引导学生一起分析他们的词根和词缀,并总结un是“不”，-ly是“…地",-er是指“…人”，-OUS和-ful是“.・・的”等等。在教学过程中学生都表现得特别好奇、兴致
8、很高，对这些带有前缀、麻缀的单词很感兴趣，能准确记住它们的拼写。学生反映记忆这些单词比记忆单音节词更有趣、更容易。其次，教给学生英语构词法的知识。在教学屮我始终坚持注意培养学生的思维能力，让学牛自己去发现、归纳单词的构词法，根据构词法去记忆单词，取得了很好的效果。比如，学了cook这个单词作为“厨师”的意思Z后，我让学生回想它还町以表示什么意思。学生马上想到
