《敲开亚洲音乐之门》教学设计

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1、教学设计课题敲开亚洲音乐之门授课班级授课教师作者单位初一(1)缪军特级教师东城区教师研修屮心教学目标情感、态度与价值观1.在了解中国文化对朝鲜音乐的深刻影响中产生民族自豪感。2•在模仿敲击的练习屮，逐步培养集体的协作能力。3•在初步了解亚洲三国音乐文化独特风格与形成的背景过程中，领悟“有容乃大”的永恒意义。过程与方法1•运用旋律听唱，感知朝鲜民歌的节拍、调式特点，并模仿敲击具有长短变化的节奏性。录像欣赏，了解朝鲜代表性的乐器和舞蹈，加深对朝鲜咅乐风格的整体卬象。2.在总结朝鲜民歌风格的基础上，对比听赏印尼克隆钟歌曲，感受不同的歌曲特点，并自然地引入对印尼本土音乐一

2、—甘美壬的了解中。3.结合图片和录像了解廿美兰乐器的分类，共同参与演唱、敲击了解亚洲锣群文化的代表一一甘美兰的演奏特点与含义。4.结合欣赏、教师介绍、学生模仿了解印度音怎文化的特点。知识与技能1•朝鲜民歌的音乐特点，代表性的乐器和舞蹈名称。2•印度尼西亚的克隆钟歌曲、甘美兰乐队的音乐特点。代表性舞蹈的名称。3.印度歌舞乐中的文化内涵与传承方式。拉格与塔拉的含义及代表性圧器名称。教学重点感受朝鲜、印度尼西亚、印度音乐文化的独特魅力。教学难点学生理解、感受的实效性。教学方法欣赏与听辨、模仿与敲击、对比与分析、提问与讲解。听辨法、体验法、比较法、讲授法。教具与学具相关课

3、件及音响、音像资料、自制打击乐等。教学过程阶段目标教师活动学生活动设计内涵一、导入课题“今天我们上一节冇关亚洲音乐的欣赏课，同学先来听辨、抢答出歌曲的名称和所属的国家乃至所属亚洲的区域名称？”“今天我们就从这三个区域的三个较冇代表性的国家去尝试'敲开亚洲音怎之门,听辨抢答（略）用听觉调动学生已冇的知识经验，激发学习兴趣，创造活跃的课堂气氛，初步领略并区分亚洲不同国家的音怎风格，从而导入课题。朝鲜的舞:1）我们先到朝鲜了解一下学生观看朝鲜的录初步引导学生他们具有代表性的彖帽舞。像。关注艺术与劳2）教师简介象帽舞的起源、特点，并提问学生：录像中动间的关系。人们正敲打得

4、这个鼓类乐器的名字。自然引出朝鲜朝鲜的乐:乐器的介绍。二、东亚1）介绍代表性乐器长鼓、聆听伽揶琴的音朝鲜伽邺琴。2）简述与中国的渊源关色。政治对音乐影系。响。朝鲜的歌：1）引导学生听辨《清津浦此为呈上起下船歌》中长鼓敲击的节奏，学生听辨，并做出的环节。学生感受歌曲的情绪。判断。在节奏听辨中，不仅熟悉了长鼓的音2）请学生听赏朝鲜最具代表性的民歌《阿里郎》的原牛态演唱，感受歌曲情绪和内容。3）带领学生视唱歌曲旋律，并画旋律线，体会旋律的进行特点与调式特征。4）教师简要分析歌曲旋律与朝鲜人民生活的环境之间的密切关系。5）总结调式特征：具冇屮国五声调式特征。简介朝鲜的平调

5、与界面调式与屮国五声调式的联系。5）教师指导学生模仿长鼓敲击传统的长短节奏型，参与对《阿里郎》全新表现屮。阶段小结（应知应会人朝鲜咅乐文化的知识点：1）歌曲的要索特点：中国五声调式的运用、鲜明的三拍子倾向、长短的节奏特征。2）主要乐器：长鼓、伽揶琴。3）代表性的舞蹈：象帽舞、长鼓舞。边唱边用于在空中画出旋律线。学生演唱旋律并用手在空中试画旋律线。学生随着歌曲的速度模仿敲击。色，也欣赏了朝鲜的歌曲，还为最后总结朝鲜音乐的节拍特点提供了依据。感受朝鲜不同情绪歌曲均具有三拍子倾向的节拍特点。地理环境对音乐风格的影响。政治、历史对咅乐的影响。同时模仿（体验）敲击歌曲的特有

6、节奏型，了解长与短的节奏特点。让学生的音乐感受在亲身的体验中逐步深入。三、东南亚印尼过渡环节：比较听赏歌曲《哎哟，妈妈》，是否具有朝鲜音乐的特点？印尼的歌：1）分析克隆钟歌曲的大小调特征，引导学生思考这一特征形成的原因。2）简介克隆钟歌曲形成的过程。学生用自制打击乐，即兴表现所感受到的音乐律动。学生思考，并尝试回答。在验证朝鲜歌曲特点的同时自然导入对印尼音怎的欣赏屮。同吋培养学生对音乐即兴的感受、表现能力。活跃课堂气氛。历史对音乐的影响。印尼的乐：1）介绍印尼本土音乐文化甘美兰，及其在世界上的重要影响和亚洲锣群音乐文化的代表地位。2）看图介绍廿美兰乐器的种类。3）

7、观看甘美兰乐队的演奏，进一步识别所出现的乐器，感受乐器咅色。4）指导学生通过演唱旋律和敲击节奏的方式体验甘美兰音乐的演奏特点及表现内涵。印尼的舞：欣赏在甘美兰乐队的伴奏下表演的印尼巴厘岛的巴厘舞。阶段小结（应知应会）：印尼音乐文化的知识点：1）克隆钟歌曲：多釆用西洋大小调式。2）廿美兰音乐：以打击怎器（锣、鼓）为主的锣群文化。音乐结构短小，多重复，体现生命的轮回。3）巴厘舞。学生初步辨识、记忆。学生欣赏甘美兰乐器的独特的演奏风格和音色。学生参与体验敲击，感受特点。开阔学生的音乐视野。加深咅乐体验、感受音乐特征、理解音乐内涵。感受印尼甘美兰咅乐与舞蹈的紧密关系。四、

8、南亚印度印