新课程与教学评价改革

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1、新课程与教学评价改革——信息技术课程评价方法与合理实施新课程与教学评价改革新课程教学评价改革的目标与理念新课程理念下的教学设计新课程理念下过程性教学评价的实施新课程理念下终结性教学评价的实施案例一：我终于找回了自尊刘菲10年前，也就是我读初二的时候，我因搬家的缘故，转学到了北京东城区的一所普通中学。我从小学画，钢琴弹了近十年，而且从初一开始，就在报纸上偶尔发表一些“豆腐块”。说来，我也算是个出色的学生。于是，我的班主任主动要求把我放在他的班级——学校唯一的，也是东城区数得出的几个教学试验班之一。在原来的学校，我的各科成绩属中上游。我一直享受着并不紧张的学生生活，平时还负责班上的板报；

2、投投稿子；给文友写写信。可自从转了学，一切都变了，各科试验教材的难度都明显高于普通班，我应接不暇。面对我接连不断出现的赤字，回答问题时的沉默，黑板前做题时的犹豫，我想，老师的耐心被渐渐磨光了。终于有一天，老师当着全班同学的面，指着我说：“我这辈子做错过两件事，一件就不说了，另一件就是收了刘菲做我们班的学生。”班里死一般的沉静。看着老师指着我的手，我似乎听到了心跳从缓慢到加快的声音，快到几乎让我喘不过气来。从那以后，我做错一点事，都会让老师大发脾气。曾经因为错题太多，老师让全班49位同学传看我的作业本，一个同学没看便传过去，被老师喝斥：“某某，你为什么不看，好好看看她错在哪”；曾经上了

3、一半早自习，便听到老师点名，急急站起来之后，只听他说；“我们班不要你了，你到教导处去吧！”走出教室，我不知道该怎么办，一头的沮丧。在一个十四五岁女孩子的心里，老师和家长就是天，天怎么能去反抗呢？之后，凡是和我关系好一点儿的同学都被老师叫去，—一问他们，为什么和我要好，并下令今后不许他们和我再私下接触。一次次当堂呵斥，办公室里训话，请家长，去教导处……对一个正当花季的女孩子，天，早已失去了颜色。日子一天天过去，我发现我成了一个人见人躲的“差生”，于是我常常在数学课上发抖，惟恐被老师呵斥、提问。就这样，我度过了昏暗的两年。初中毕业后，专业课成绩优秀而文化课成绩很差的我，被一所美术职高录取

4、。这是一个新的开始，没有人知道我的过去。我在报刊上发表文章，在北京人民广播电台做主持人，曾为采访一位名人不屈不挠地打了50多个电话，终获成功，又被同学们选举为学生会宣传委员。后来，我考取了加拿大一所大学的预科班，从此到大学毕业。6年中，我接触了许多加拿大的老师，发现了加拿大的老师和中国老师的最大不同点。加国老师对学生信任、尊重，经常做的是赞扬和鼓励；而中国的老师则希望领导一群乖小羊，时常“鞭策”和“教诲”；加国的老师和同学的关系是平等的，遇事老师会用商量的口吻说：“Whatdoyouthink？”（你们认为怎么样？）中国老师和同学的关系只是师生关系，说话常用命令的口吻：“明天你们必须

5、……”；加国的老师会和学生一起看电影、旅游，学生常常会拥吻老师，中国的老师会在教室后门的长方形小孔里观察学生上自习的情况。中国的学生也会向老师打小报告，以证明自己与老师的关系非比寻常。今天，也许我的班主任老师早已把我遗忘了。但是，在那个下午，我失去了自尊和自信，我用了整整10年，才慢慢地、一点一点地将它们找回来。也是在那个下午，我发誓，我要尊重身边的每一个人，并且尽自己的全力去理解和体谅周围的人。今天，我活得坦荡、潇洒；活得努力、认真，也源自那个下午。我要让自己告诉自己，我一直是优秀的。案例二：“文老师”的故事“文老师”，是我中学时的同学们送给一个姓周的数学老师的雅号。说起这个名字，

6、还有一段佳话。高中时换了一个新数学老师，姓周，他的第一节课就令人难忘：“我20年前教过数学，后来学业荒疏了；今天是再作冯妇，重操旧业。听说贵班数学尖子多，我不知能否胜任，所以今天有高处不胜寒的惶恐感。”有个同学提议，干脆叫他“文学数学老师”，这个雅号不久又被大家进一步简化为“文老师”。“文老师”名如其人，他上数学课时，你如果不经意地走过教室，可能会认为是在上语文课。例如抽某同学上台在黑板上做题，做到中途“卡壳”了，他会安慰你说：“别着急，稍安勿躁。”待同学终于做出了正确答案，他会兴奋地说：“我早就说过你行嘛！‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’……”最有趣的是“文老师”总爱把数学难题叫

7、做“思维的体操”。每次在黑板上演示难度较大的例题，总爱做一步咏叹一句：“你看你看，美不美啊？”一边说，一边用夸张的花体字写出剩下的步骤，写完后以一只脚点地，快速旋转一百八十度面对同学。这时，同学们约定俗成地叫一声：“美！”于是一堂难课轻轻松松地就“功德圆满”了。正因为这种润物无声，高考时我和几位数学尖子出人意料地报了汉语言文学专业。看了两个案例，你想到了什么？如果就此让你写一篇议论文，你将提出和论述哪些问题？教育无小事，一个教师是不是“以学生的发展为本”，