（赛课教案）人教版五年级上册语文《回顾拓展一》

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1、回顾•拓展一二教材分析“回顾•拓展一”是结合本单元的专题学习内容,就课内和课外的学习与活动进行交流，让学生在交流中进行思维的碰撞，•受到方法的启示。在交流和对比中,初步学习如何理性分析并总结自己的学习和改进。“日积月累”安排的是一些古代关于读书的名句，展现了古人关于读书的体验和方法。这些句子千百年来历久不衰，一直被人们传诵着，作为劝学的名句引用并激励着一代又一代人。“展示台”这次展示、交流的主要是学生综合性学习的活动成果，学生可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段的学习收获。教材中提供了三个角度的展示建议，分别是成立读书兴

2、趣小组，开展读书讨论活动;课外做阅读记录卡;在班里建立图书角，给图书归类，并制订借阅规则。教师根据口语交际和习作中的了解,根据学生的综合性学习情况，鼓励学生用更多的形式，如展示读书笔记、自己的藏书目录等,更充分地展示学习的成果。$教学目标1.交流对读书怎趣的体会和学到的读书方法，达到爱书和爱读书的目的。2•在教学时,要引导学生在反复朗读的基础上背诵读书、爱书的名言警句，并谈谈对句子的理解,交流并积累关于读书的名言，共同欣赏,使所有人得到激励。3.阅读记录卡或读书笔记的展示,增进学生读书的兴趣和感受阅读的快乐。$教学重难点【重

3、点】结合本单元内容，交流学习活动,在交流中受到方法的启示。【难点】要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进地提高口语表达水平。$教学建议1•教师要引导学牛结合木单元的专题学习内容，结合课内和课外的学习与活动进行交流，在交流中进行思维的碰撞，受到方法的启示。2•教师要引导学生在互学、背诵、交流、展示中，体现合作的学习之路,在引导学生名言名句的理解和积累屮，增强他们对读书的理性思考,从而能爱读书，会读书，能读好书。养成良好的读书习惯受益终身。3.活动中教师要尊重学牛的情感选择和兴趣，关注学牛的学习态度，让学牛自主选择感兴趣的内

4、容，确定交流的角度，让学生学得主动，学得轻松，并在读书中去感受、体验、思考、汇报交流，从而达到感悟语文和增加读书乐趣的目的。4.活动屮教师要有意识地由课内引向课外，将课堂引向社会，让学生在交流屮提高,在阅读中增长知识。$课前准备【教师准备】PPT教学课件。【学生准备】对本单元课文进行系统的小节;收集读书、爱书的名言警句;整理自己的读书笔记，以便展示。$课时安排1课时四—教学过聲叵新课导入1・师:第一单元的学习已经基本结束，今天，让我们一起走进“回顾•拓展一”。1.引导学生浏览课.本，了解“冋顾•拓展一”的主要活动。［设计意图

5、］直接导入，快速进入学习，明确活动的主要内容，让学牛对木节课的活动有整体的了解。新知构建一、交流平台。师:学完一单元，我们应当对自己的学习进行小结，看看有哪些收获和体会。1・师引导学生明确交流的内容就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。(1)学完本单元的课文，你最喜欢哪一篇?积累了哪些好词佳”句？习作和口语交际能力有没有提高？(2)围绕本专题，你在课外又阅读了哪些文章、书籍?你感受到乐趣了吗?把你读书的乐趣和体会与大家一起分享。(3)在本单元的学习中,你是否学到了一些行之有效的读书方法?把你读书的方法讲给

6、大家听，让别人也学到好方法。2.小组内交流。3.全班交流。4.在组内推选出一名代表发言。示例：A.学了《窃读记》，我感受到作者对读书的热爱与渴望。可我的家里藏书千册，我对它们却视而不见，置Z不理，我很惭愧，今后，我一定多看书，从书中汲取知识。B.通过《小苗与大树的对话》中小女孩和北大著名学者季羡林对阅读的交流，我们得到了读书的有益见解。C.《走遍天下书为侣》告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获。D.《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历,我们知道了读写中吸收

7、与倾吐的关系。E.我从小就爱读书，读了许多名人传记:海伦•凯勒身残志坚，童第周刻苦学习，在基础特差的情况下，奋起直追，最终名列前茅。居里夫人投身事业的故事，使我深受感动。学习上、生活上遇到困难时，我想起他们，也想起狄更斯的名言：“毅力能攻克世界上的任何一座险峰。”我坚持了下來；当我取得成功时，我又想起他们，想起鲁迅“不满是向上的车轮”的谆谆教导，让我在胜利面前戒骄戒躁，继续努力……这些都是书给予我的。在人牛漫长又曲折的道路上，是书指引了我前进的方向。［设计意图］细化交流内容，让学生围绕具体的话题展开交流，使交流更有针对性，内

8、容「更具体。二、日积月累。师:我们中华是个爱书国度，崇尚乐学好读，占代许多贤人学士写了许多方而的警句，激励我们做个热爱读书的人。我们一起来学习吧！1.PPT出示“日积月•累”中的句子。(见教材)(1)同桌自由诵读，注意读准字音。(2)尝试理解:学生交流对这些名言警句的大致理解。(3)学生质