高三复习课效率的反思

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1、高三复习课效率的反思天台中学王彩霞在高三复习开始的差不多一个月里，学生对化学课堂的期盼是很高的。不管是哪一层次的学生，对知识的整合和能力的进一步提升都充满了信心。但随着一节节炒冷饭式的回顾和一道又一道习题的强化训练，学生对课堂的学习热情大大降低。有的干脆在课堂上开起了小灶，拿木参考资料自己在那里做了起来。结果是一心两用，课没好好听，题目乂做得稀里糊涂。那么，如何使旧知识发挥新魅力，使学生乐于融入课堂，捉高课堂复习的效率呢？我觉得冇以下几点值得反思。一、教学内容机械重复1、过于依赖参考资料在高三第一轮复习阶段，各类化学复习资料充斥着课堂，不少教师往往结合一本《高考复习

2、资料》进行复习教学。参考资料中知识点细碎繁杂，题量大，难题多，在开始一轮复习的时候，冇些教师怕漏讲，就根据复习资料，每个知识点无主次地一一强调，“胡了眉毛一把抓”，结果发现，学生往往难以全盘吸收消化⑴。许多学生对重点内容依旧模糊不清。如何让参考资料更好地服务于高考复习？首先要认真研究“三考”，把握命题方向⑵。“三考”就是指《考试说明》、考点和考题。研究“三考”对教师确定复习方向有着十分重要的指导作用，使复习少走弯路，可以减轻学生复习过程中不必要的负担，有利于止确把握复习方向。《考试说明》是高考命题的依据，因而《考试说明》成为教师组织学生复习的主线。由于“考试范围与要

3、求”仅是很简要的口录式提纲，为使学生对高考要求的领会明确具体，教师在开始章节单元复习之前，应该把“考试范围与要求”屮的各个考点按要求整理成复习教学的捉纲，在复习过程屮让学生一目了然地明确哪些知识点是必考内容，哪些是考查重点，各考查点之间有何内在联系。特别注重其中的例题、样卷，找出变化之处。并研究学生与《考试说明》中的要求还有哪些距离？怎样弥补？认真钻研课程教学的标准、题库以及最近儿年各省各地区的高考原题，这些以往真实的文本资料才是高考命题的重点依据，只冇透过学生t己仔细地研究,吃透高考的目标，才能精准地瞄向高考，更能抓住整个复习的重点纲耍，从而使得在复课过程屮不出现

4、一点点的偏差。想提高备考复习教学工作的有效性，最好整合好所拥有的教学资料，要找准整个教材的知识重点，理清整个教学模本的知识脉络，从而构建起化学学科的主干知识体系。此外，精心设计板书，在高三复习课中也很重要。虽然随着网络资源的丰富和多媒体技术的发展，各种各样的课件五花八门，但是板书的作用永远不可替代。板书的过程就是给学生时间进行思考的过程。在化学总复习中，针对化学学科知识零散的特点，在复习完一个相对独立的专题后，教师可带领以板书的形式i起构建知识网络⑶。当然，复习过程中的板书，不仅指教学板书，还包描学生上讲台板书。它既可以展现学生的思维过程，暴露其思维障碍，又能使教师

5、准确抓住问题的症结所在。这样表面上看起來是浪费了时间，实际上教学效果是显著的。美国著名教育家、课程论专家泰勒说：“学生的学习取决于她自己做了什么，而不是教师做了些什么2、忽视教材基础知识一些老师在高三总复习时，认为基础知识、基本概念、基本实验已经在新课时讲解透彻，课木中的习题太简单，在教学过程中从來不指导学生回归课本、钻研课本。对比近几年的浙江高考化学试题，可以发现都是严格按照《省学科指导意见和考试说明》的要求命题，题口不偏、不怪，稳屮求变，但万变不离其宗，突岀对主干知识的考查。如果学生基础知识不扎实，知识的理解和知识之间的联系的能力就谈不上。如何让教材更好地服务于

6、高考复习？在复习课上，可适当加入阅读课本的环节。高三学生对知识点已经不陌生，但如何规范地理解定义和概念，还是应该回归课木。教师也需要静下心来阅读课木⑷。在教师编制每节课教案的吋候一定要先阅读课本。认真研究教材的每一个细节和要求，让学生少走弯路，减少盲目性。冇经验的教师则让学生自己复习上述知识，而将主耍精力放到引领学生复习知识的应用上。二、教学手段因袭陈旧1、缺少实验操作高三总处于“倒计时”状态，时间很紧，很多老师都觉得没必要进行演示实验，至于引导式、探究式的学生分组实验更是觉得浪费时间。在习题屮遇到了学生普遍感觉棘手的实验题，老师通常用黑板或多媒体实验代替实践操作，

7、致使学生无法解决一些必须通过实验才能体会到的“细节”过程。比如实验条件、操作屮的注意事项等，实际操作更容易将其牢记在心；若不做实验，只是将那些知识点整理成条条框框，强加记忆，则易记易忘叭例如：分液漏斗的使用、抽滤、纸层析、蒸績等，笔者在读研究生时犬天做,很多题戸中的错误，自己也犯过，体会就特别深，而学生没冇动过手。一些教师认为理所应当的答案，他们怎么也理解不了。例如，2011年浙江高考卷屮的笫28题笫（5）小题，对于没有纸层析实验经历的学生来说，不论做过多少题,冇些细节总是很迷惑。在平时教学中，我们不能纸上谈兵，而应该适时地做实验。教师应该创造机会让学生动手操作