高三复习课效率的反思.doc

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1、高三复习课效率的反思天台屮学王彩霞在高三复习开始的差不多一个月里，学牛对化学课堂的期盼是很高的。不管是哪一层次的学牛，对知识的整合和能力的进一步提升都充满了信心。但随着一节节炒冷饭式的回顾和一道又一道习题的强化训练，学牛对课堂的学习热情大大降低C有的干脆在课堂丄开起了小灶，拿木参考资料自己在那里做了起来。结果是一心两用，课没好好听，题H乂做得稀里糊涂。那么，如何使旧知识发挥新魅力，使学牛乐于融入课堂，提高课堂复习的效率呢？我觉得有以下几点值得反思。一、教学内容机械重复1、过于依赖参考资料在高三第一轮复习阶段，各类化学复习资料充斥着课堂，不少教师往往结合一本《高考复习资料》进行复习教学

2、。参考资料屮知识点细碎繁杂，题量大，难题多，在开始一•轮复习的吋候，有些教师怕漏讲，就根据复习资料，每个知识点无主次地一一强调，“胡子眉毛一把抓”，结果发现，学生往往难以全盘吸收消化♦许多学牛对重点内容依旧模糊不清。如何让参考资料更好地服务于高考复习？首先要认真研究“三考”，把握命题方向叫“三考”就是指《考试说明》、考点和考题。研究“三考”对教师确定复习方向有着十分重要的指导作用，使复习少走弯路，可以减轻学牛复习过程屮不必要的负担，有利于正确把握复习方向。《考试说明》是高考命题的依据，因而《考试说明》成为教师组织学牛复习的主线c由于“考试范围与要求”仅是很简要的戸录式提纲，为使学牛对

3、高考要求的领会明确具体，教师在开始章节单元复习之前，应该把“考试范围与要求”屮的各个考点按要求整理成复习教学的提纲，在复习过程屮让学牛一H了然地明确哪些知识点是必考内容，哪些是考查重点，各考查点2间有何内在联系。特别注重其屮的例题、样卷，找出变化之处。并研究学牛与《考试说明》屮的要求还有哪些距离？怎样弥补？认真钻研课程教学的标准、题库以及最近儿年各省各地区的高考原题，这些以往真实的文本资料才是高考命题的重点依据，只有透过学牛自己仔细地研究,吃透高考的FI标，才能精准地瞄向高考，更能抓住整个复习的重点纲要，从血使得在复课过程屮不出现一点点的偏差。想提高备考复习教学工作的有效性，最好整合

4、好所拥有的教学资料，要找准整个教材的知识重点，理清整个教学模本的知识脉络，从而构建起化学学科的主干知识体系。此外，精心设计板书，在高三复习课屮也很重要。虽然随着网络资源的丰富和多媒体技术的发展，各种各样的课件五花八门，但是板书的作用永远不可替代。板书的过程就是给学牛吋间进行思考的过程。在化学总复习屮，针对化学学科知识零散的特点，在复习完一个相对独立的专题后，教师可带领以板书的形式一•起构建知识网络⑶。当然，复习过程屮的板书，不仅指教学板书，还包押i学牛丄讲台板书。它既可以展现学牛的思维过程，暴露其思维障碍，又能使教师准确抓住问题的症结所在。这样表面上看起來是浪费了时间，实际上教学效果

5、是显著的。美国著名教育家、课程论专家泰勒说：“学牛的学习取决于她自己做了什么，而不是教师做了些什么°”2、忽视教材基础知识一些老师在高三总复习时，认为基础知识、基本概念、基本实验已经在新课时讲解透彻，课本屮的习题太简单，在教学过程屮从来不指导学牛回归课本、钻研课本。对比近几年的浙江高考化学试题，可以发现都是严格按照《省学科指导意见和考试说明》的要求命题，题FI不偏、不怪，稳屮求变，但万变不离其宗，突出对主干知识的考查。如果学牛基础知识不扎实，知识的理解和知识之间的联系的能力就谈不上。如何让教材更好地服务于高考复习？在复习课上，可适当加入阅读课本的环节。高三学牛对知识点已经不陌牛，但如

6、何规范地理解定义和概念，还是应该冋归课本。教师也需要静下心来阅读课本⑷。在教师编制每节课教案的时候一定要先阅读课本。认真研究教材的每一个细节和要求，让学牛少走弯路，减少盲H性。有经验的教师则让学牛自己复习上述知识，血将主要精力放到引领学牛复习知识的应用上。二、教学手段因袭陈旧1、缺少实验操作高三总处于“倒计时”状态，时间很紧，很多老师都觉得没必要进行演示实验，至于引导式、探究式的学牛分组实验更是觉得浪费时间。在习题屮遇到了学牛普遍感觉棘手的实验题，老师通常用黑板或多媒体实验代替实践操作，致使学牛无法解决一些必须通过实验才能体会到的“细节”过程。比如实验条件、操作屮的注意事项等，实际操

7、作更容易将其牢记在心；若不做实验，只是将那些知识点整理成条条框框，强加记忆，则易记易忘"。例如：分液漏斗的使用、抽滤、纸层析、蒸啊等，笔者在读研究牛时天天做,很多题FI屮的错误，自己也犯过，体会就特别深，而学牛没有动过手。一些教师认为理所应当的答案，他们怎么也理解不了c例如，2011年浙江高考卷屮的第28题第（5）小题，对于没有纸层析实验经历的学牛来说，不论做过多少题,有些细节总是很迷惑。在平时教学屮，我们不能纸上谈兵，而应该适时地做实验。教师应该创造机会