二年级上册数学基于标准教学设计第二单元

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1、1、两位数加两位数第一课吋教学内容：教材第8〜10页。教学目标：知识点：1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握让算方法，能正确的进行计算。能力点：培养学生思考问题和解决问题的能力。徳育点：对学生进行公徳教育。教学重点：两位数加两位数的笔算方法。教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：小棒。教学过程：一、创设情境：学校决定组织我们二年级的小朋友去参观I専物馆，出示图。4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮老师解决这个

2、问题吗？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？(小组交流)汇报不同的乘车方法。师：有这么多的方法，我们如何验证呢？(把两个班的人数加起来看看是否超过70人)二、自主探究：1、验证二(1)和二(2)班的同学能否乘一辆车。小组合作，也可以请小棒來帮忙。学生汇报：(1)用口算30+30=60,60+6=66没有超过70,可以两个班合乘一辆车。(2)想40+30=70,36+30肯定比70少，所以两个班可以和乘一辆车。（3）用小棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起來是6捆零6根，也就是66,比70少。可以两个班合乘一辆车。（4）我使用竖式计算的，个位6+0=

3、6,在个位写6,十位3+3=6,在十位下面写6,所以等于66。你认为哪一种方法乂快乂准确？2、用你喜欢的方法验证二（3）班和二（4）班能否和乘一辆车。选出比较快的人，说一说是用的什么方法。3、用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。三、拓展运用：1、计算下而各题。59+40=20+67=24+63=46+53=62+17=35+24=3+84=43+40=2、数学医院：17+20=1950+26：——42+3=72175042+2+26+31976723、老师有一位邻

4、居小明非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球共用多少钱呢？一身运动服乂用多少钱？4、3745+2?_+?__4_5979开放题：36+63你能写岀儿个彖这样的算式。99反思：《两位数加两位数不进位加法》教学反思今天，我上了《两位数加两位数不进位加法》。整节课下来，我感觉有以下几方而的内容需要值得fi己反思和借鉴。1、情境的创设由生活中的乘车问题导入。数学源于生活，抓住这一点，让学生处境生情，以乘车情境作为导入，让学生感知数学与生活的联系，学生通过自己的独立思考，同桌的交流，寻找出解决问题的办法与途径。由于学生的思考问题的角度不同，很显然提出

5、的乘车方法也就很多，但针对这节课的设计，我只是选择了其屮的一组方案进行学习。情境的导入，为学习新知做好了铺垫。2、探索新知由乘车方案入手，让学生尝试发现信息、提出问题、解决问题的思维过程。对于解决两位数加两位数（不进位）的计算方法，学生在一年级已经学习了口算的方法、摆小棒的方法等多种方法进行计算。在探索计算方法的过程屮,课堂上孩子们基本上应用了口算的方法，只有儿个孩子用了列竖式的方法进行了计算，针对孩子的做题方法，只是让孩子展示了口算的算理。对于笔算，指了一名学生进行了板演，此时让孩了认真观察孩了的笔算方法和过程，并且让板书的学生说了自己计算的过

6、程。此吋的我，有了新的想法，立标课冇一定的模式，对于二年级的孩子来说，竖式的写法也是一种模式，学生的第一感觉非常重要，所以在教学竖式的写法时，我在黑板上进行了板演，让孩子们接触模式般的卬彖。3、展示交流根据板书的竖式，但对于如何计算，便把这个问题交给了孩子。先让学生同桌Z间交流算法，然后学生展示，在展示的时候，有的学生从个位算起,有的学生从十位算起，对于这些竖式的计算方法，我并没冇提示孩子非得从个位加起不行，而是给学生留有了下一步学习进位加法的计算空间。在教学进位加法时，学生对于从个位加还是从十位加产生了疑问，有的学生说，从十位加好，有的学生说从

7、个位加好，并阐述了自己的理由（从十位加太麻烦了，个位进的1要加上，还得把十位上的数再擦掉，不如从个位加起方便。给予学生所说，学生进行了练习，从中体验了知识的生成过程。4、巩固练习以基本的笔算开始，加深学生对于木节课的认识，同吋提高了学生对笔算算理的理解。总Z,反思自己的课堂，感觉述存在着一些不足和值得自己反思的地方，在教学的过程中，要大胆放手让学生参与到学习的过程Z中，把学生的主动权交还给学生。第二单元《两位数加两位数（进位加）》基于标准的教学设计教材来源：小学二年级《数学》教科书/人民教育出版社2013年第1版内容来源：小学二年级数学（上册）第

8、二单元主题：两位数加两位数（进位加）课时：1课时授课对象：二年级学生设计者：王书娅目标确定的依据1.课程标准相关要求能计算两位数的加减法