二年级上册数学第一单元基于标准教学设计

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1、单元教学内容：第一单元（长度单位）单元教材分析：通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量2度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3、改变了线段的编排。单元教学耍求：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动屮，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米二100

2、厘米。3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度邙艮整厘米）。4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米二100厘米。2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。单元课时安排：约4课时第1课时《认识米》基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社教学内容来源：小学二年级数学（上册）第一单元教学主题：认识长度单位课时：一课时授课对象：二年级学生设计者：王书娅Fl标确定的依据1.课程

3、标准的相关要求《数学课程标准(2011年版)》对木课的要求：(1).结合生活实际，经历用不同的方式测量物体t度的过程，体会建立统一度量单位的重耍性。(2)在实际活动中，体会并认识长度单位米，知道米、厘米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。(3)能估测一些物体的长度，并进行测量。2.教材分析计量单位长度的教学从长度单位开始，厘米和米都是最常用的长度单位，木节课要初步建立1米的长度观念，能用米这个测量单位测量简单的物体长度。通过观察米尺的长度，能掌握米与厘米的简单-换算。3.学情分析基丁学生已冇一定的认识尺子刻度的能力和短距离测量的经验，本节课在学习上学生应该比较能掌握，但

4、二年级的孩了年龄小，抽象思维比较欠缺，不能用完整的语言表述出物体的特征。学习口标1.认识氏度单位米，建立1米的长度概念；2.根据1厘米和1米的实际长度，知道1米二100厘米；3.能合作测量出整米长度的物体；4•培养合作能力和动手操作能力。评价任务1.观察物体的t度，动手测量等活动学生能建立1米的长度概念。2.通过观察米尺，知道1米二100厘米。3.通过小组合作测量出整理的物体。4.通过小组分享经验，锻炼学生的合作能力和动手操作能力。教学过程：-、情景导入，激发兴趣谈话：老师想要知道这木数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。［设计意图］:从学生

5、身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。二、组织活动，体验数学（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。1、教师先明确活动的方法。新课标第一网（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。（3）、量好后四人小组交流汇报门己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？2、学生活动，教师巡视指导。3、全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。由此得出：要想得到相

6、同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一氏度单位的必要性。［设计意图］:教学从两个方面来组织

7、帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。三、练习巩固，实践应用1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约冇几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法与前而冇所不同，不再把作标准的物品，一个接一个