雪落在中国的土地上教学设计

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1、《雪落在中国的土地上》教学设计【教学目标】1、知识与能力通过赏析诗中的人物形象及雪、风等意象，领悟说出作者的思想感情。感受艾青的诗风：沉雄、忧郁而感伤;体会其诗歌中透靈出的赤子情怀。使学生了解侵略战争给屮国造成的苦难，增强青年学生的爱国意识。2、过程与方法学生通过自己上网查询和预习教材中艾青的相关材料，对艾青爱国诗人的形象有一个轮廓上的了解。学生通过朗读全诗，整体感知。（注意生字和生词，可查字典。）课前思考诗中刻画了哪些主要形象？最触动你的是哪一个？3、情感、态度与价值观感受诗人忧国忧民的深切情怀，增强青年学生的爱国意识。【教学重点】通过对画面的赏析，领悟作者的思想感

2、情。【教学难点】增强青年学生的爱国意识，珍惜现在的和平幸福的生活【教学用具】PPT,电子白板【课时】一课时教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课导入播放艾青诗《我爱这土地》视频，引出“土地''这一意象的内涵。由《我爱这土地中》的“被暴风雨打击''等诗句，引出历史背景。展示历史资料和图片。由历史背景，进入本诗。让学生了解艾青诗歌的基本风格，并让学生在深情的朗诵中，快速进入所学诗的氛围。展标PPT展示本课的学习日标讲授新课诵读感受（板书题目、作者。）教师配乐诗朗诵，①诗歌有没有线索？②诗歌的内容是在怎样的环境下展开的？③诗歌给我们描述了哪些受难的场面？④诗人最终想要表达

3、什么情感？（课件展示思考问题）学生在听老师朗诵的过程中思考课件所展示的几个问题。二、把握感情基请学生快速浏览全诗自学生自主读诗思考并讲调，赏析诗歌形象，理解民众苦难。（具体研习）线索：风雪（板书）主思考并冋答以下问题1诗歌有没有线索？它属于什么线索？冋答问题，1、明确：诗歌的线索是反复出现的两句：“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀”它是诗歌的情感线索，是全诗结构的骨架，多种形彖的刻画都是沿着这两句话展开的。2、引导学生想象这样一2、明确：风。诗人采用移情的手法，把自己对幅画面：漫天大雪中，诗人祖国灾难深重的悲悯之授独自伫立，发出内心的呐喊。情，移到风的身上。让无

4、真是“念天地之悠悠，独怆然处不在的风雪，來见证、而涕下"。除了开头就提到的来倾诉祖国的灾难。新画面：农民冒雪图。少女失护图雪，诗人还想到用什么来表现灾难呢？教师引导：诗人把“风''比展开学习小组讨论，老母蜷伏图作“太悲哀了的老妇”在雪地并确定发言人回答农民乞天图中“一刻也不停的絮聒着，，，分图讲解（课件展示相絮聒什么呢？中国人民的苦关图片）。（板书）难。苦难太多了，受众范围农民冒雪图。课太广了，如何安排呢？学生少女失护图分析诗歌中究竟分了哪几幅老母蜷伏图画而，给我们展示了哪些受农民乞天图苦受难的民众呢？分图讲解（课件展不相关图丿f）。（小组讨论，回答）深入思考：这样的

5、四幅图学生讨论并回答明确：按照男女老少，由北至南的顺序，由点到画有没有联系或顺序呢？面地代表了中国所有的百战争现实是严峻的，屮国姓都在遭受水深火热的苦难。找同学有感情的朗诵诗歌（配乐）（分画面朗诵）学生思考并冋答正处在危难之中。我们师生诗人看清了这残酷的带着对屮国苦难民众的理现实，尽管身内身外一身解，带着这份深沉的爱，朗雪，但诗人没有呻吟，而诵诗歌。并思考诗人忧郁了是如泣血般为祖国急切献吗？沉沦了吗？他最终表达身。尽管有忧思，但我们的究竟是一种什么样的情感更可以感受到他对祖国足三、拓展延伸呢？可感召日月的赤诚之心。这些充满悲愤力量的诗句，有力地震撼者我们的心灵，给我们

6、带來了感情上的温暖和精神上的鼓舞。可以说虽忧却爱，才是真爱，是大爱。讲1、教师引导学生我们来本题可不同理解，学生看最后一节（幻灯片），最后一节中却提到“中国，我的在没有灯光的晚上，所写的无力的诗句，能给你些许的温暖么"，你认为能吗？我们能自圆其说即可。授否从诗行中寻找“温暖”的踪迹呢？2、战争不仅给中国人带学生观看战争给人民来了无法言说的苦痛和灾带来灾难的一系列震撼人难，给世界带来的到底有些什么？（课件展示战争给人民心的照片。新带来灾难的一系列震撼人心的照片）看到这些照片你有何感学生写出自己的感想。想，请按这个句式写下來：以前只有（），我以前只有（），我才才会感到幸福

7、；会感到幸福；现在只要现在只要（），我（）,我就会感到幸福。就会感到幸福。课（让学生认识到战争的残酷，珍惜现在的美好生活）本综合全诗小结课诗人以“雪夜”为背景，以小人民受难图为全景，以满腔结的忧郁、悲愤、哀伤和对祖国无限的赤诚和与忠诚为线索，真切地再现了当时屮国人民所遭受的非人的折磨、伤害，再现了中国的痛苦与灾难。尽管有忧郁、有悲哀，却给人一种振聋发联的力量。艾青的忧郁与悲哀，是与时代的风云紧密联系的，同人民的感情血肉相连的，所以诗歌读来才具有震憾人心的力量。纠错，校对答案学生做题，纠错板书设计雪落在中国的土地上艾青线索：风雪画面：农民冒雪图。少女失